國家近年來頒布的重大文件中都強調了教師在教育發(fā)展改革、實現國家富強和民族振興中的重要作用。教師在實現“教育強國”、中華民族偉大復興的中國夢和建設中國特色社會主義現代化強國中的重要地位越來越受到國家和政府的認可與高度重視。但作為體育教師,由于在歷史發(fā)展過程中的原因其在教育系統(tǒng)內一直是最弱勢群體和游離于教育的邊緣,導致其在崗位上無幸福感、事業(yè)上無成就感、社會上無榮譽感,致使我國學校,特別是中小學體育教育教學工作質量的低效化。本文從天津市濱海新區(qū)抽取50多所小學,研究小學初任體育教師身份認同的結構,并通過的問卷調查法、個案分析法、深度訪談法從職業(yè)價值觀、職業(yè)歸屬感、專業(yè)知識、專業(yè)技能水平、工作投入、職業(yè)行為傾向、組織支持感、教改態(tài)度8個維度進行逐一進行分析得出:1.結論:（1）天津市濱海新區(qū)小學初任體育教師身份認同是由8個因子構成的多維度結構:職業(yè)價值觀、職業(yè)歸屬感、專業(yè)知識認同感、專業(yè)技能水平認同、工作投入、職業(yè)行為傾向、組織支持感、教改態(tài)度。（2）從研究天津市濱海新區(qū)的小學初任體育教師身份認同的研究可以得出,我國小學初任體育教師職業(yè)認同整體水平高于理論中值,同時小學初任體育教師早身份認同... 

【文章來源】：天津體育學院天津市

【文章頁數】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

天津市濱海新區(qū)小學初任體育教師身份認同結構圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論鄉(xiāng)村教師身份認同危機及出路[J]. 吳凱欣,毛菊.  當代教育科學. 2019(07)
[2]即體即用:一種不容忽視的中小學教師身份認同趨向[J]. 容中逵.  全球教育展望. 2019(04)
[3]一項頗具解釋力的教師身份認同構建原理解讀——《教師身份認同的理想之維:一項教師發(fā)展史的文化社會學考察》讀后感[J]. 肖正德.  當代教育與文化. 2019(01)
[4]中小學教師身份認同構建的基本理路[J]. 容中逵.  中國教育學刊. 2019(01)
[5]加強教師隊伍建設需提高教師身份認同[J]. 王彩霞.  中國教育學刊. 2018(11)
[6]教師德性:結構、動因與養(yǎng)成[J]. 李清雁.  社會科學戰(zhàn)線. 2018(10)
[7]芻議農村小學體育教師之現狀[J]. 韓建民.  體育風尚. 2018(09)
[8]專業(yè)學位研究生教育中企業(yè)導師的身份認同研究[J]. 鄭世良,李丹.  學位與研究生教育. 2018(07)
[9]教師教育者身份認同的困境與出路——基于2000—2017年SSCI核心文獻的分析[J]. 崔藏金.  當代教育與文化. 2018(03)
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博士論文
[1]學科教育教師的專業(yè)自我形成研究[D]. 鄭一.東北師范大學 2019
[2]身體芭蕾—日常生活視野下的新教師成長研究[D]. 李存金.華東師范大學 2018
[3]我國英語教師身份認同建構研究[D]. 徐斌.上海外國語大學 2018
[4]泥土與皇糧：王莊鄉(xiāng)村教師生活史研究[D]. 蔣福超.山東師范大學 2017
[5]跨學科教學團隊中的大學教師發(fā)展[D]. 王俊.南京大學 2017
[6]適應與發(fā)展：高校海歸英語教師專業(yè)身份認同研究[D]. 楊春紅.上海外國語大學 2017
[7]實習支教生教師專業(yè)身份建構過程的敘事研究[D]. 謝淑海.東北師范大學 2016
[8]日語教師身份認同建構的敘事研究[D]. 楊雅琳.北京外國語大學 2016
[9]民辦中小學教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 王坤.西南大學 2015
[10]我國農村教師生活史研究（1949-2013）[D]. 王瑩瑩.東北師范大學 2014

碩士論文
[1]新任教師身份認同的敘事研究[D]. 汪春年.華中師范大學 2018



本文編號：3607147