發(fā)布時(shí)間：2022-01-24 05:56

　　本文主要借助Stephens教授的調(diào)查問(wèn)卷在青島市即墨區(qū)181名六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展變量思維認(rèn)知狀況的調(diào)查,通過(guò)SOLO理論分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)算式問(wèn)題的解決策略,對(duì)他們是否形成變量思維以及變量思維形成到何種程度等一系列問(wèn)題進(jìn)行了研究,以期了解學(xué)生變量思維的發(fā)展情況.研究主要獲得如下結(jié)論:1.學(xué)生變量思維具體表現(xiàn)為:六年級(jí)學(xué)生變量思維存在三種類型;比較類型Ⅰ的題目,學(xué)生更容易在類型Ⅱ和類型Ⅲ的問(wèn)題上運(yùn)用變量思維;男女生思維水平之間存在顯著性差異,一般情況下,男生將會(huì)更容易建構(gòu)起變量思維.2.學(xué)生變量思維具體特點(diǎn)為:能夠?qū)⒌忍?hào)視作關(guān)系性符號(hào);主要運(yùn)用重組、抵消或分解的方法解題;更加關(guān)注算式的結(jié)構(gòu),但是學(xué)生之間的關(guān)注點(diǎn)有明顯差異.隨后,基于學(xué)生在測(cè)試卷中的錯(cuò)誤案例,筆者借助APOS理論對(duì)學(xué)生建構(gòu)變量思維過(guò)程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在活動(dòng)操作、過(guò)程推理、對(duì)象理解以及圖式建構(gòu)四個(gè)方面會(huì)遇到不同的困難.最后,針對(duì)本文研究結(jié)論以及學(xué)生存在的實(shí)際困難,筆者主要從教師基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及課堂考核四個(gè)方面給出了促進(jìn)學(xué)生變量思維發(fā)展的相關(guān)建議. 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

MIC評(píng)價(jià)框架

圖 4.7 學(xué)生在類型Ⅰ問(wèn)題上三種思維類型的比例分布型Ⅰ問(wèn)題的回答進(jìn)行細(xì)致的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，類型始，變量思維的運(yùn)用達(dá)到一個(gè)高峰.究其原因，是由于測(cè)的就是學(xué)生平日學(xué)習(xí)中最常接觸也是最為熟悉的加法算程序計(jì)算，因此并未嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的聯(lián)系.第三個(gè)加

學(xué)生思維水平分類比較圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]六年級(jí)學(xué)生數(shù)與代數(shù)素養(yǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)研究[D]. 梁策力.西南大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3605994