《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》把一二年級(jí)定義為第一學(xué)段,即小學(xué)低年級(jí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言發(fā)展還不夠完善,而寫話正是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽說讀寫以及詞語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要形式,對(duì)學(xué)生書面語言的發(fā)展有重要意義。此階段的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,能夠通過觀察激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的語言表達(dá),從而真正意義上為學(xué)生書面語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并運(yùn)用到實(shí)際,教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣,學(xué)會(huì)表達(dá)圖畫上的內(nèi)容。本研究主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀以及教師和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析,以下是本研究的三部分:第一部分,明確研究背景,搜集看圖寫話相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、梳理,并對(duì)看圖寫話的背景、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行一定的了解,從而讓看圖寫話的研究更具有說服力,也能支撐整個(gè)研究的發(fā)展。第二部分,通過對(duì)學(xué)生課堂進(jìn)行真實(shí)的觀察和對(duì)一線語文教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,了解學(xué)生和教師在看圖寫話中存在的問題,教師存在的問題主要有對(duì)寫話的目標(biāo)不明確、寫話素材較少、評(píng)價(jià)指導(dǎo)不到位;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問題有語言表達(dá)口語化、對(duì)圖畫內(nèi)容表達(dá)不完整、不能通過自己的理解對(duì)圖畫進(jìn)行拓展和編寫。第三部分,對(duì)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

看圖寫話圖畫模糊的情況

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略研究——以昌邑市A小學(xué)為例403.學(xué)生缺乏興趣在與多位教師的交談中得知，很大一部分學(xué)生對(duì)看圖寫話該怎么寫還不夠明確，在課下布置了看圖寫話練習(xí)后大部分學(xué)生第二天上交的看圖寫話完成的都很好，可是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上寫，很多學(xué)生卻只能寫很少的一部分�？梢�，在家里進(jìn)行練習(xí)時(shí)，大部分家長(zhǎng)都在一旁給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)說一句學(xué)生寫一句的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)利用自己的思維去思考，一遇到看圖寫話就要依賴他人的幫助，顯而易見，學(xué)生對(duì)看圖寫話只是為了完成老師布置的任務(wù)才進(jìn)行練習(xí)的。從中我們可以看出學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣不高，所以教師在看圖寫話教學(xué)中要注重學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。4.書面表達(dá)中存在的問題看圖寫話是將學(xué)生的口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的階段，學(xué)生除了要能夠進(jìn)行書寫外還要學(xué)會(huì)將所寫的語句寫通順、并且能夠?qū)懗鲎约合胝f的話，這就對(duì)學(xué)生的思維具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生雖然能說出圖畫上的內(nèi)容，但是寫出來表現(xiàn)在書面上卻不盡人意，所以學(xué)生還是要加強(qiáng)書寫的能力。在書面表達(dá)中學(xué)生的寫話過于簡(jiǎn)單，圖畫上有什么就寫什么，也不管語句是否通順，而且所寫的內(nèi)容太生硬，在寫話中也沒有對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的想象與拓展，圖畫內(nèi)容的完整性有所欠缺。（見圖2）圖2學(xué)生寫話過于簡(jiǎn)單的情況

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略研究——以昌邑市A小學(xué)為例41學(xué)生在看圖寫話中也存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用還是不理解，要讓學(xué)生明確說話停頓時(shí)用逗號(hào)，一句話說完時(shí)用句號(hào)，有疑問時(shí)要用問號(hào)，驚訝時(shí)用感嘆號(hào)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，在今后的寫話訓(xùn)練中也要加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。（見圖3）圖3標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)那闆r學(xué)生在看圖寫話中會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字以及拼音使用錯(cuò)誤，而且會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)開頭忘記空出兩格的現(xiàn)象，使得教師在看寫話時(shí)較費(fèi)勁，也從而表明了學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)。（見圖4）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]孔子對(duì)話教學(xué)的施教方法發(fā)微[J]. 范秀玲,劉康聲.  鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào). 2018(02)
[2]“三大策略”促看圖寫話——二年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略研究[J]. 鄭安琪.  教育教學(xué)論壇. 2016(17)
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[8]圖示法指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話探微[J]. 韓東勝.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2012(05)
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碩士論文
[1]小學(xué)語文低年段看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 駱?biāo)?延邊大學(xué) 2019
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[3]小學(xué)低年段看圖寫話現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 梁恬.上海師范大學(xué) 2018
[4]小學(xué)低段看圖寫話的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D]. 李婷婷.華中師范大學(xué) 2018
[5]小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D]. 廖文娟.杭州師范大學(xué) 2018
[6]小學(xué)低年段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[D]. 黃晶慈.廣州大學(xué) 2017
[7]小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 張麗燕.杭州師范大學(xué) 2016
[8]人教版小學(xué)語文低段看圖說話寫話研究[D]. 張?jiān)?杭州師范大學(xué) 2016
[9]以繪本為載體的低段寫話教學(xué)研究[D]. 胡丹.杭州師范大學(xué) 2016
[10]基于對(duì)話理論的低段看圖寫話教學(xué)策略研究[D]. 許梅.四川師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3577605