在閱讀教學(xué)中,學(xué)生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的。南京市科利華小學(xué)研究團(tuán)隊(duì)致力于"深耕式課堂"的研究,堅(jiān)持"深耕"教材和課堂,將語文深度學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂研學(xué)中,將碎片知識系統(tǒng)化,隱性思維顯性化,精設(shè)計(jì)、巧引導(dǎo),努力拓寬學(xué)生思維的廣度,變"教教材"為"用教材教",助力學(xué)生思維能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的提升。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(28)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、課題入手:引經(jīng)據(jù)典,讓思維更靈動
二、詞語理解:字源分析,讓思維有坡度
三、寫法嘗試:實(shí)踐驗(yàn)證,讓思維有深度
四、文體比較:對比探究,讓思維有廣度
五、群文閱讀:統(tǒng)整聯(lián)系,讓思維有效度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑——基于近年來核心素養(yǎng)主題研究成果的量化分析[J]. 盛思月,何善亮.  教育參考. 2016(02)



本文編號：3565528