情感教學關(guān)注學生的態(tài)度、情緒情感、以及人際交往能力,良好的情感基礎(chǔ),是學生學習的內(nèi)在心理情感機制。情感教學更加關(guān)注個體的人際關(guān)系或社會交往,因此人際關(guān)系和社交能力可以認為是情感教學的核心^（1）。情感教學固然重要,小學階段的學生還不能夠領(lǐng)會情感的內(nèi)涵。但色彩對小學階段學生來說很熟悉,色彩本身具有的強烈的情感成分能夠更好的讓小學生感受情感。色彩是美術(shù)表現(xiàn)形式的重要因素,色彩主要是在視覺上對美術(shù)進行描述和解釋,更是反映藝術(shù)塑造者對色彩的理解以及實際的感受。在心理學上色彩對情感的影響叫做聯(lián)覺效應(yīng),色彩可以通過心理的聯(lián)覺效應(yīng)形成與情感的聯(lián)系。課堂教學以情感的培養(yǎng)為目標,情感的培養(yǎng)以色彩為指引符合核心素養(yǎng)的目標要求�！癆D-BS”色彩情感教學模式是以“A-affectivity情感”為導(dǎo)向、以“D-dispark開放”為理念、運用“B-build生成”的方法在“S-scene情境”的條件下生成的新模式。情感作為“AD-BS”色彩情感教學模式基本的出發(fā)點和落腳點。研究分為四個章節(jié):第一章是色彩情感教學現(xiàn)狀、價值以及方法分析,主要內(nèi)容包括:山東省小學色彩教學的問卷調(diào)查分析、色彩情... 

【文章來源】：聊城大學山東省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

海綿寶寶

派大星

圖 4 海綿寶寶 圖 5 派大星 圖 6 章魚哥 圖 7①蟹老板同學們?nèi)昼娋毩晻r間，師生進行適當點評。三、欣賞提高 創(chuàng)作表現(xiàn)首先對課堂上的典型作品進行鑒賞，再結(jié)合自身作品，進行總結(jié)分析。圖 8 考了高分 圖 9 心花怒放 圖 10 灰心喪氣 圖 11 害怕和恐懼1、比較一下同樣是紅色色調(diào)，點線面的表現(xiàn)區(qū)別。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]色彩教學中的點滴嘗試[J]. 阮璐.  吉林教育. 2018(05)
[2]色彩與情感[J]. 艾敏.  青春歲月. 2017(17)
[3]淺析小學美術(shù)教育中的色彩教學[J]. 曲迪.  亞太教育. 2015(31)
[4]淺談小學美術(shù)課中情感教育的滲透[J]. 姚利芳.  學周刊. 2013(24)
[5]探析小學美術(shù)教育中的情感教育作用[J]. 于疏影.  美術(shù)教育研究. 2013(10)
[6]小學生心理發(fā)展特點及其輔導(dǎo)方案[J]. 孫倩.  科教文匯(下旬刊). 2011(12)
[7]情境:生成性地理課堂情境教學觀的理性思考[J]. 單增義.  教育教學論壇. 2010(23)
[8]論國民色彩素養(yǎng)的提高[J]. 李安東.  淮北煤師院學報(社會科學版). 1997(03)
[9]情感教育的國際透視[J]. P·郎,范國睿.  華東師范大學學報(教育科學版). 1995(03)



本文編號：3538389