兒童文學視角下小學語文童話教學研究
發(fā)布時間:2021-12-11 22:28
童話是以幻想為基本特征,集夸張、象征、擬人這三種表現(xiàn)手法為一體的,深受兒童喜愛的文學樣式,在愉悅兒童心靈、激發(fā)兒童想象力和審美能力等方面具有其他藝術形式所不可替代的功能。作為小學語文閱讀教學重要組成部分的童話教學,應在培養(yǎng)兒童閱讀興趣、發(fā)展兒童語言能力及提升兒童創(chuàng)造力等方面發(fā)揮重要作用。兒童文學視角下,小學語文童話教學存在的誤區(qū)有:偏重知識灌輸與道德說教、強調邏輯性及形式化教學。本文認為產生以上問題的原因主要有以下幾個方面:教師學習理論的意識不強,閱讀面窄;教師缺乏對兒童的研究;教師童話教學實戰(zhàn)經驗不足;教師對學生的課外童話閱讀缺乏指導。為改進小學語文童話教學,本文認為教師只有基于兒童文學視角,才能引領學生進入童話真善美的幻想世界,才能讓學生真正喜歡童話課堂。本文在童話教學問題成因分析的基礎上結合教材中童話的文學特質,提出了改進小學語文童話教學的幾點建議。童話教學目標定位方面,重點關注兒童的趣味性體驗、語感培養(yǎng)、想象力及審美能力的開發(fā)及健康人格的塑造。童話教學實施策略方面,要把握童話特點,啟迪兒童想象;形式多樣化,提高趣味性;尊重個性表達,培養(yǎng)兒童審美情感。最后,提出了幾點關于教師童話...
【文章來源】:杭州師范大學浙江省
【文章頁數(shù)】:88 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
小學生對童話的喜愛程度從整體上看,大部分的小學生(85.53%)還是挺喜歡讀童話的,而且年級越
圖 4.1 小學生對童話的喜愛程度從整體上看,大部分的小學生(85.53%)還是挺喜歡讀童話的,而且年級越低喜歡童話的比例就呈上升趨勢。既然學生喜歡童話,那么在小學階段的童話教學更應引起重視。但數(shù)據中仍有一小部分學生不喜歡童話,對于那些學生,教師在童話教學中更應加以關注。另外,數(shù)據中不同年級的學生對童話的喜愛程度也沒有太大差異,一定程度上可以說明童話教學應貫穿于整個小學階段。(2)喜歡讀童話的原因(可多選)
童話是幻想性、故事性極強的文學體裁,這一突出的文學特征教師在教學時應更多關注培養(yǎng)學生的審美和想象能力,但實際教學中并沒有地做到?偟膩碚f,學生喜歡童話主要原因是童話本身的樂趣和獲得知識(3)對教材中童話課文數(shù)量的看法表 4.2 小學生對教材中童話課文數(shù)量增減的看法(%)項目總人數(shù)增加一些 保持不變 減少一些 無所謂人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例二年級 189 135 71.43% 26 13.76% 15 7.94% 13 6.88%四年級 152 134 88.16% 10 6.58% 6 3.95% 2 1.32%六年級 136 111 81.62% 11 8.09% 5 3.68% 9 6.62%計 477 380 79.66% 47 9.85% 26 5.45% 24 5.03%調查結果中,希望增加教材中的童話數(shù)量的各年級學生比例分別占 71.43%16%、81.62%,說明僅教材中的童話選文還不能滿足各年級學生的需求,這也小學生確實喜愛閱讀童話。
【參考文獻】:
期刊論文
[1]小學語文中兒童文學教育價值與實踐探索[J]. 丁佳慧. 職業(yè)技術. 2017(10)
[2]游戲精神:兒童文學教育的價值旨歸[J]. 王敏. 教學與管理. 2017(15)
[3]以童話思維教學童話——小學語文童話教學方法研究[J]. 李彩虹. 語文教學通訊·D刊(學術刊). 2017(02)
[4]淺談小學童話文本的審美教育價值與教學策略[J]. 阮幫祿. 亞太教育. 2016(33)
[5]童話類課文教學策略淺談——以《去年的樹》和《巨人的花園》為例[J]. 李霞. 教育實踐與研究(A). 2016(11)
[6]品味語言 激發(fā)想象 教出童話味——《七顆鉆石》課堂實錄[J]. 陳劍峰. 語文知識. 2016(07)
[7]“玫瑰”飄香 蕩氣回腸——聽竇桂梅執(zhí)教《丑小鴨》有感[J]. 黃莉. 啟迪與智慧(教育). 2015(10)
[8]淺談童話在小學中年級語文教材中的選編——基于人教版小學語文教材的視角[J]. 周建瓊. 教學研究. 2015(04)
[9]皮亞杰認知發(fā)展理論對早期閱讀的啟示[J]. 張蓓. 基礎教育研究. 2014(10)
[10]還給兒童想象的翅膀——對蘇教版小學語文教材童話選編的思考[J]. 堯新瑜,張紅玉. 現(xiàn)代教育論叢. 2014(01)
博士論文
[1]童話精神與兒童審美教育[D]. 閆春梅.南京師范大學 2007
碩士論文
[1]小學語文教學中兒童想象力培養(yǎng)研究[D]. 張紅玉.江南大學 2015
[2]小學語文教材中的兒童文學[D]. 李秋萍.上海師范大學 2015
[3]小學語文童話教學研究[D]. 嚴悅.揚州大學 2015
[4]小學語文兒童文學作品教學策略研究[D]. 楊凌雪.渤海大學 2014
[5]小學語文童話教學研究[D]. 杜輝.安徽師范大學 2013
[6]童話在我國小學語文教材中的選編現(xiàn)狀及解決策略[D]. 李林芝.東北師范大學 2011
[7]歐洲童話研究:從民間童話到文人童話[D]. 王福貴.河北大學 2010
[8]小學語文童話教學研究[D]. 陳紅梅.華東師范大學 2009
[9]兒童文學教育價值初探[D]. 胡新平.福建師范大學 2001
本文編號:3535516
【文章來源】:杭州師范大學浙江省
【文章頁數(shù)】:88 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
小學生對童話的喜愛程度從整體上看,大部分的小學生(85.53%)還是挺喜歡讀童話的,而且年級越
圖 4.1 小學生對童話的喜愛程度從整體上看,大部分的小學生(85.53%)還是挺喜歡讀童話的,而且年級越低喜歡童話的比例就呈上升趨勢。既然學生喜歡童話,那么在小學階段的童話教學更應引起重視。但數(shù)據中仍有一小部分學生不喜歡童話,對于那些學生,教師在童話教學中更應加以關注。另外,數(shù)據中不同年級的學生對童話的喜愛程度也沒有太大差異,一定程度上可以說明童話教學應貫穿于整個小學階段。(2)喜歡讀童話的原因(可多選)
童話是幻想性、故事性極強的文學體裁,這一突出的文學特征教師在教學時應更多關注培養(yǎng)學生的審美和想象能力,但實際教學中并沒有地做到?偟膩碚f,學生喜歡童話主要原因是童話本身的樂趣和獲得知識(3)對教材中童話課文數(shù)量的看法表 4.2 小學生對教材中童話課文數(shù)量增減的看法(%)項目總人數(shù)增加一些 保持不變 減少一些 無所謂人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例二年級 189 135 71.43% 26 13.76% 15 7.94% 13 6.88%四年級 152 134 88.16% 10 6.58% 6 3.95% 2 1.32%六年級 136 111 81.62% 11 8.09% 5 3.68% 9 6.62%計 477 380 79.66% 47 9.85% 26 5.45% 24 5.03%調查結果中,希望增加教材中的童話數(shù)量的各年級學生比例分別占 71.43%16%、81.62%,說明僅教材中的童話選文還不能滿足各年級學生的需求,這也小學生確實喜愛閱讀童話。
【參考文獻】:
期刊論文
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[3]以童話思維教學童話——小學語文童話教學方法研究[J]. 李彩虹. 語文教學通訊·D刊(學術刊). 2017(02)
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[5]童話類課文教學策略淺談——以《去年的樹》和《巨人的花園》為例[J]. 李霞. 教育實踐與研究(A). 2016(11)
[6]品味語言 激發(fā)想象 教出童話味——《七顆鉆石》課堂實錄[J]. 陳劍峰. 語文知識. 2016(07)
[7]“玫瑰”飄香 蕩氣回腸——聽竇桂梅執(zhí)教《丑小鴨》有感[J]. 黃莉. 啟迪與智慧(教育). 2015(10)
[8]淺談童話在小學中年級語文教材中的選編——基于人教版小學語文教材的視角[J]. 周建瓊. 教學研究. 2015(04)
[9]皮亞杰認知發(fā)展理論對早期閱讀的啟示[J]. 張蓓. 基礎教育研究. 2014(10)
[10]還給兒童想象的翅膀——對蘇教版小學語文教材童話選編的思考[J]. 堯新瑜,張紅玉. 現(xiàn)代教育論叢. 2014(01)
博士論文
[1]童話精神與兒童審美教育[D]. 閆春梅.南京師范大學 2007
碩士論文
[1]小學語文教學中兒童想象力培養(yǎng)研究[D]. 張紅玉.江南大學 2015
[2]小學語文教材中的兒童文學[D]. 李秋萍.上海師范大學 2015
[3]小學語文童話教學研究[D]. 嚴悅.揚州大學 2015
[4]小學語文兒童文學作品教學策略研究[D]. 楊凌雪.渤海大學 2014
[5]小學語文童話教學研究[D]. 杜輝.安徽師范大學 2013
[6]童話在我國小學語文教材中的選編現(xiàn)狀及解決策略[D]. 李林芝.東北師范大學 2011
[7]歐洲童話研究:從民間童話到文人童話[D]. 王福貴.河北大學 2010
[8]小學語文童話教學研究[D]. 陳紅梅.華東師范大學 2009
[9]兒童文學教育價值初探[D]. 胡新平.福建師范大學 2001
本文編號:3535516
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