童話是以幻想為基本特征,集夸張、象征、擬人這三種表現(xiàn)手法為一體的,深受兒童喜愛的文學(xué)樣式,在愉悅兒童心靈、激發(fā)兒童想象力和審美能力等方面具有其他藝術(shù)形式所不可替代的功能。作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要組成部分的童話教學(xué),應(yīng)在培養(yǎng)兒童閱讀興趣、發(fā)展兒童語言能力及提升兒童創(chuàng)造力等方面發(fā)揮重要作用。兒童文學(xué)視角下,小學(xué)語文童話教學(xué)存在的誤區(qū)有:偏重知識灌輸與道德說教、強(qiáng)調(diào)邏輯性及形式化教學(xué)。本文認(rèn)為產(chǎn)生以上問題的原因主要有以下幾個方面:教師學(xué)習(xí)理論的意識不強(qiáng),閱讀面窄;教師缺乏對兒童的研究;教師童話教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足;教師對學(xué)生的課外童話閱讀缺乏指導(dǎo)。為改進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué),本文認(rèn)為教師只有基于兒童文學(xué)視角,才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話真善美的幻想世界,才能讓學(xué)生真正喜歡童話課堂。本文在童話教學(xué)問題成因分析的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中童話的文學(xué)特質(zhì),提出了改進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點建議。童話教學(xué)目標(biāo)定位方面,重點關(guān)注兒童的趣味性體驗、語感培養(yǎng)、想象力及審美能力的開發(fā)及健康人格的塑造。童話教學(xué)實施策略方面,要把握童話特點,啟迪兒童想象;形式多樣化,提高趣味性;尊重個性表達(dá),培養(yǎng)兒童審美情感。最后,提出了幾點關(guān)于教師童話... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)生對童話的喜愛程度從整體上看，大部分的小學(xué)生（85.53%）還是挺喜歡讀童話的，而且年級越

圖 4.1 小學(xué)生對童話的喜愛程度從整體上看，大部分的小學(xué)生（85.53%）還是挺喜歡讀童話的，而且年級越低喜歡童話的比例就呈上升趨勢。既然學(xué)生喜歡童話，那么在小學(xué)階段的童話教學(xué)更應(yīng)引起重視。但數(shù)據(jù)中仍有一小部分學(xué)生不喜歡童話，對于那些學(xué)生，教師在童話教學(xué)中更應(yīng)加以關(guān)注。另外，數(shù)據(jù)中不同年級的學(xué)生對童話的喜愛程度也沒有太大差異，一定程度上可以說明童話教學(xué)應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段。（2）喜歡讀童話的原因（可多選）

童話是幻想性、故事性極強(qiáng)的文學(xué)體裁，這一突出的文學(xué)特征教師在教學(xué)時應(yīng)更多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，但實際教學(xué)中并沒有地做到�？偟膩碚f，學(xué)生喜歡童話主要原因是童話本身的樂趣和獲得知識（3）對教材中童話課文數(shù)量的看法表 4.2 小學(xué)生對教材中童話課文數(shù)量增減的看法（%）項目總?cè)藬?shù)增加一些 保持不變 減少一些 無所謂人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例二年級 189 135 71.43% 26 13.76% 15 7.94% 13 6.88%四年級 152 134 88.16% 10 6.58% 6 3.95% 2 1.32%六年級 136 111 81.62% 11 8.09% 5 3.68% 9 6.62%計 477 380 79.66% 47 9.85% 26 5.45% 24 5.03%調(diào)查結(jié)果中，希望增加教材中的童話數(shù)量的各年級學(xué)生比例分別占 71.43%16%、81.62%，說明僅教材中的童話選文還不能滿足各年級學(xué)生的需求，這也小學(xué)生確實喜愛閱讀童話。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[7]歐洲童話研究：從民間童話到文人童話[D]. 王福貴.河北大學(xué) 2010
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本文編號：3535516