發(fā)布時間：2021-11-20 23:39

　　ASSURE模式是一個整合教學(xué)媒體的課堂教學(xué)設(shè)計模式,包含了課堂中的六大基本教學(xué)事件,分別指分析學(xué)習(xí)者、敘寫目標(biāo)、選擇方法、媒體與教材、使用媒體與教材、激發(fā)學(xué)習(xí)者參與、評價與修正。該模式以對課堂教學(xué)中媒體的使用設(shè)計為重點,以整合多種教學(xué)要素為抓手,是一個很有參考價值和推廣意義的教學(xué)設(shè)計模式。本研究以泰國Aksorn Pattaya School六年級一班的學(xué)生為研究對象,以《快樂漢語》第七課《喝牛奶,不喝咖啡》為教學(xué)綜合課案例,以ASSURE教學(xué)模式為理論框架,分析教學(xué)設(shè)計中的基本要素,包括教學(xué)背景、教學(xué)對象、教學(xué)教材、教學(xué)方法等要素,對《喝牛奶,不喝咖啡》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本文將按照其六大步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,靈活運用,分析泰國小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性特征,以“ABCD”的方式陳述教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法、媒體和技術(shù),采用“5P”原則確保媒體和材料的科學(xué)利用,要求學(xué)生積極參與并及時得到學(xué)生的反饋,最后進(jìn)行評價與修正,對泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程進(jìn)行評價。在教學(xué)完成后,結(jié)合自身漢語課堂教學(xué)的教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的反饋,對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行反思、修正。全文共分為四章,具體內(nèi)容如下:... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《喝牛奶，不喝咖啡》課文

16圖2《喝牛奶，不喝咖啡》漢字⑤文化教學(xué)內(nèi)容分析《喝牛奶，不喝咖啡》本課的相關(guān)文化背景知識即為中國飲食文化，此為擴(kuò)充內(nèi)容，具有代表性的“茶文化”和“餃子文化”，由于課文中沒有相關(guān)介紹，筆者利用視頻、網(wǎng)絡(luò)介紹了“中國茶”的相關(guān)文化知識，讓學(xué)生對茶有了初步了解。3.2.4教學(xué)方法設(shè)計分析（1）交際法交際法以話語為教學(xué)的基本單位，語音、詞匯、語法通過情景交際進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行交際的能力。通過交際法，增加學(xué)生間的交際性練習(xí)，提高學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力。同時，在教學(xué)中進(jìn)行交際法，可增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，緩解師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并及時得到反饋，便于進(jìn)一步的教學(xué)工作。（2）實物教學(xué)法實物教學(xué)能使學(xué)生直接了解到所學(xué)的語言符號所代表的客觀事物，具有直觀性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，在本課教學(xué)中，多用到食物、水果、飲品等平常易見的實物，易收集，在課上教學(xué)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，避免了過多的使用泰語產(chǎn)生依賴母語的現(xiàn)象。（3）圖片法泰國學(xué)生大多屬于視覺型、聽覺型學(xué)習(xí)者，熱愛圖片、畫畫，在教學(xué)過程中，不能所有的食物都以實物展示出來，因此筆者將不易展示、攜帶不便的食物以圖片的形式展示出來。圖片可以幫助學(xué)生進(jìn)行編碼和存儲信息，并作為提取內(nèi)容記憶的線索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直接將語言符合與它代表的意義相聯(lián)系，加深記憶，同時節(jié)省了翻譯、解釋的時間。（4）多媒體教學(xué)法本課教學(xué)設(shè)計是依據(jù)ASSURE教學(xué)模式展開的，選擇了多媒體教學(xué)法，在教學(xué)時主動發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，運用幻燈片、音頻、圖片、動畫等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中使用PPT課件，并不按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅提高信息展示的效率，而是積極與學(xué)?

19課堂教學(xué)詞匯教學(xué)4.副詞bù不（二）生詞講解1.名詞①面包、雞蛋、餃子、包子、榴蓮、山竹、芒果、牛奶、咖啡、茶、冰水。圖片展示食物名稱，并注音，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。教師讀泰語，學(xué)生說漢語，通過翻譯的方式，了解學(xué)生的掌握情況。教師帶來實物展示，學(xué)生近距離看到實物，并準(zhǔn)確說出漢語發(fā)音。②早上（運用PPT）點擊圖片，展示“早上”，學(xué)生理解其意義。圖3“早上”講解最后，教師點學(xué)生讀并及時糾音。2.動詞“吃、喝”用動圖和動作解釋“吃、喝”，學(xué)生易理解。教師舉例（用剛學(xué)生詞）：吃面包、吃雞蛋、吃餃子、吃包子、喝牛奶、喝冰水等，看圖片，帶著學(xué)生讀。3.代詞“什么”此為新加生詞，在句型學(xué)習(xí)中會用到。學(xué)生僅需要知道其意義，表疑問，用于疑問句中，中泰語序一致。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生充分參與進(jìn)生詞的學(xué)習(xí)，實物接觸比只看圖片讓人印象更深刻，使教學(xué)生動有趣，在結(jié)課后，和學(xué)生一起分享食物，拉近師生間的關(guān)系。在講解動詞“吃、喝”時，教師用動圖和動作解釋，因為實義動詞，很常見，學(xué)生容易理解，且一起跟著老師做動作，吸引了學(xué)生的注意力，全員參與。這符合ASSURE模式激發(fā)學(xué)習(xí)者參與的步驟。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]ASSURE Model在大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)中的運用[J]. 趙黎明,金爍鋒.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2013(12)
[2]“哥倫比亞在北京”（CIB）暑期漢語項目的ASSURE模式分析[J]. 蔡建永.  海外華文教育. 2011(03)
[3]利用Photoshop畫筆工具制作夜景圖畫——基于ASSURE模式的案例分析[J]. 謝鋒.  中小學(xué)電教. 2011(05)
[4]試論對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計[J]. 呂必松.  語言教學(xué)與研究. 1986(04)

碩士論文
[1]基于ASSURE模式的初級漢語課堂信息化教學(xué)研究[D]. 康楠.遼寧大學(xué) 2016
[2]ASSURE模式在初中英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張維淑.安徽師范大學(xué) 2014
[3]基于ASSURE模式的英語文學(xué)名著導(dǎo)讀網(wǎng)設(shè)計[D]. 嚴(yán)丹.上海外國語大學(xué) 2009



本文編號：3508313