有效的習作評價不僅能加強學生對習作的認識和了解,而且能發(fā)現(xiàn)學生在習作中存在的不足,進而有的放矢的提供修改的方法和策略,促進學生習作水平的提高。在我們的實際習作教學過程中,由于習作評價簡單、無效,教師占據(jù)主導作用和主體地位,學生處于被動地位,教師簡單的幾句評語就代替了整個習作評價,對提高學生的寫作水平的作用極其有限。小學的習作評價,到底應該如何才能有效地實現(xiàn)語文課程的三維目標呢?我們一線教師又該如何進行習作評價教學呢?我們又該如何通過習作評價促進學生習作水平的提高呢?這些都值得深入探索和研究。學生的一篇作文,可以評改的地方是非常多的,如果眉毛、胡子一把抓,不分主次,既費時費力,又達不到良好的效果。發(fā)現(xiàn)學生習作中存在的關鍵問題,其實就是教什么的問題。在教學過程中,教師很難提出有效的評價內(nèi)容,因而習作評價教學的效率并不高。因此本文通過以習作的教學目標為導向進行習作評價,充分地抓住主要矛盾,集中解決主要問題。本研究主要運用教育行動研究法為C縣YM鎮(zhèn)中心小學五年級x班的習作教學進行研究,在目標導向的教學方法理論的指導基礎上,采用問卷調(diào)查、觀察等方法,對研究問題不斷進行計劃、實施、改進、再實施、反... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教材中“父母的愛”寫作提示與要求

圖 3-2：常用修改符號參照上表 3-4 的自改要求并結合圖 3-2 運用常用修改符號進行修改：1. 錯字、別字、誤用詞語。2. 不正確、不規(guī)范的標點符號。3. 表意不清的句子。三、小組互評1.全班同學分成 15 個小組 ，其中 13 個組每組 4 人，2 個組分別是 5 人。參照評價量表進行評價。每人一張評價量表。評價量表一：習作內(nèi)容為 表 3-5：習作內(nèi)容為 的評價量表評一評，涂一涂 差一點點 在努力中 很棒啦1.所選事例能反映父母的愛。 2.能把事例寫清楚、寫具體。

三、案例分析（一）強化了教學目標的訓練表 3-8：是否知道修改習作前后對比情況（實驗班級）修改和評價作文時應該正確把握寫作目標，以寫作目標為依托編寫評價量表，使學生對寫作目標更加清楚。而且概括了當前學生作文里經(jīng)常出現(xiàn)的問題，指引學生重點把握疑難問題，在此基礎上，運用量表一起修改和評價一篇文章，這樣學生不僅掌握了運用評價量表的方法，老師也教會了學生學習的方法，同時學生也迅速學會了修改和評價文章。（二）提高了學生的寫作積極性你知道怎么修改自己的習作嗎？ 實驗前 實驗后A.知道5.12%58.12%B.知道一點點39.35%29.80%C.不知道55.53%12.08%

【參考文獻】：
期刊論文
[1]寫作教學中生生互動的組織策略[J]. 周子房.  中學語文教學. 2015(12)
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碩士論文
[1]基于藝術情境創(chuàng)設的小學語文習作教學的行動研究[D]. 史晶.重慶師范大學 2016
[2]基于合作的小學習作講評教學研究[D]. 程力.華東師范大學 2013
[3]小學六年級語文習作評價研究[D]. 陳蕓.杭州師范大學 2012
[4]改進農(nóng)村小學作文教學的行動研究[D]. 李慧燕.山西師范大學 2009
[5]西北貧困地區(qū)農(nóng)村小學作文教學之行動研究[D]. 李利平.西北師范大學 2004



本文編號：3495900