新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在一定程度上能夠幫助英語(yǔ)教師重新考慮傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的弊端,并能從一個(gè)全新的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,從而改善教學(xué)方法。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)咨詢(xún)(教育科研). 2020,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【文章目錄】：
一、Verbal/Linguistic Intelligence語(yǔ)言智能
二、Logical/Mathematical Intelligence邏輯-數(shù)理智能
三、Musical/Rhythmic Intelligence音樂(lè)智能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J]. 高晶.  校園英語(yǔ). 2019(31)
[2]多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 傅文靜.  考試周刊. 2018(67)
[3]多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭洪宇.  吉林教育. 2015(19)



本文編號(hào)：3495504