近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起和國(guó)際影響力的不斷提高,世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮持續(xù)攀升。泰國(guó)是中國(guó)的友好鄰邦,也是由習(xí)近平總書(shū)記所倡議的“一帶一路”沿線國(guó)家之一,漢語(yǔ)課程在泰國(guó)的受歡迎程度越來(lái)越高。中國(guó)國(guó)家漢辦對(duì)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)工作給予了極大的幫助和支持,每年會(huì)從各所高校選取漢語(yǔ)教師志愿者到泰國(guó)的大中小學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作。然而,由于中泰兩國(guó)之間存在一定的文化差異,漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到了很多因此導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題。筆者對(duì)在泰小學(xué)漢語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,總結(jié)出一些具有代表性的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題并按照文化差異歸因:第一,中泰教育理念存在差異。受泰國(guó)教育理念的影響,泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差,校園活動(dòng)及節(jié)假日較多干擾漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。第二,中泰課程設(shè)置存在差異。泰國(guó)學(xué)校不設(shè)課間休息時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生課上秩序相對(duì)混亂。漢語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)年級(jí)較多,教學(xué)對(duì)象年齡跨度相對(duì)較大為漢語(yǔ)教學(xué)工作增加困難。第三,中泰老師教學(xué)方法差異導(dǎo)致泰國(guó)學(xué)生不適應(yīng)“以教師講為主”的漢語(yǔ)課堂,很少按時(shí)完成漢語(yǔ)教師布置的練習(xí)作業(yè)。針對(duì)上述每一個(gè)問(wèn)題,筆者都根據(jù)科學(xué)理論知識(shí),并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了相應(yīng)的,詳細(xì)可行的解決策略。最后,筆者反省了文章的... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 選題的緣由
    1.2 選題的目的及意義
    1.3 研究背景及現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于中泰文化差異的研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的研究
第二章 在泰小學(xué)漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略統(tǒng)計(jì)
    2.1 問(wèn)卷調(diào)查者基本信息的統(tǒng)計(jì)
    2.2 在泰小學(xué)漢語(yǔ)教師的泰語(yǔ)水平及對(duì)泰國(guó)文化適應(yīng)程度的調(diào)查
    2.3 在泰小學(xué)漢語(yǔ)教師面臨的漢語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)
    2.4 在泰小學(xué)漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)課上采用的教學(xué)策略統(tǒng)計(jì)
    2.5 統(tǒng)計(jì)結(jié)果
第三章 中泰文化差異導(dǎo)致的泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
    3.1 中泰教育理念差異導(dǎo)致的泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
        3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差
        3.1.2 學(xué)�；顒�(dòng)及節(jié)假日眾多干擾教學(xué)計(jì)劃
    3.2 中泰課程設(shè)置差異導(dǎo)致的泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
        3.2.1 課堂教學(xué)秩序混亂
        3.2.2 教學(xué)對(duì)象年齡跨度大
    3.3 中泰教師教學(xué)方式差異導(dǎo)致的泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
        3.3.1 學(xué)生不適應(yīng)“以教師講為主”的漢語(yǔ)課堂
        3.3.2 學(xué)生很少按時(shí)完成作業(yè)
第四章 泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的解決策略
    4.1 中泰教育理念導(dǎo)致的泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略
        4.1.1 泰國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的解決策略
        4.1.2 學(xué)�；顒�(dòng)及節(jié)假日眾多影響漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的解決策略
    4.2 中泰課程設(shè)置差異導(dǎo)致泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略
        4.2.1 課堂秩序混亂問(wèn)題的解決策略
        4.2.2 教學(xué)對(duì)象年齡跨度大的解決策略
    4.3 中泰教師教學(xué)方式差異導(dǎo)致的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略
        4.3.1 學(xué)生不適應(yīng)“以教師講為主”的漢語(yǔ)課堂的解決策略
        4.3.2 學(xué)生很少按時(shí)完成作業(yè)的解決策略
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究的局限性
    5.2 研究的后續(xù)性
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]. 趙紫妤.  沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)
[2]泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理問(wèn)題探析[J]. 郭璞.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2014(04)
[3]漢語(yǔ)國(guó)際教育視野下,看中泰文化差異[J]. 陳蓓蕾.  金田. 2013(11)
[4]加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 劉長(zhǎng)生,吳云峰,楊東海.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2013(01)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略[J]. 郭瑜佳.  考試周刊. 2013(01)
[6]泰國(guó)文化與中國(guó)文化差異分析[J]. 常源.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2012(13)
[7]泰國(guó)的教育制度與漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 張凡.  湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(12)
[8]提高課堂教學(xué)管理有效性的積極策略[J]. 趙紅梅,鞠學(xué)庭.  教學(xué)與管理. 2011(12)
[9]從泰國(guó)文化教育中感受教育文化[J]. 鄧謙虹.  湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[10]關(guān)于泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考[J]. 孫晶.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2009(02)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)課堂的教學(xué)策略研究[D]. 龐紅波.蘇州大學(xué) 2014
[2]國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課堂游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)證研究[D]. 王成鑫.吉林大學(xué) 2013
[3]零起點(diǎn)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)策略研究[D]. 王星歌.吉林大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3477548