發(fā)布時間：2021-10-22 17:35

　　課程改革倡導語文教學與生活緊密聯(lián)系,使語文教學回歸生活本身。識字教學作為學生讀與寫的基礎,是小學低年級語文教學的重點,也是義務教育階段的重要教學內(nèi)容,更應該加強與生活的聯(lián)系。識字教學生活化不僅有利于激發(fā)低年級學生識字興趣,而且能擴寬識字空間,豐富他們對文字的感性經(jīng)驗;同時也能夠豐富教學形式,讓課堂充滿活力,提高教學效率。在新課標引領(lǐng)下,同時基于低年級小學生學情和知識內(nèi)容的特殊性,識字教學生活化理念在教育界備受關(guān)注,已經(jīng)成為眾多教師識字教學的主要選擇,但在實際識字教學生活化的過程中,依然存在一些問題值得研究。本研究通過梳理國內(nèi)外的相關(guān)研究成果,把握了國內(nèi)外小學低年級語文識字教學生活化的研究現(xiàn)狀;同時采用觀察法、調(diào)查法等,以南通市三所小學語文教師為研究對象,對小學低年級識字教學生活化的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查主要圍繞低年級語文教師對識字教學生活化的理解、內(nèi)容選擇、情境的創(chuàng)設、方法的使用以及作業(yè)設計和評價方式這五個維度展開,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教師對識字教學生活化理解上存在偏差、識字教材的生活化素材不足、情境創(chuàng)設注重形式與方法缺乏真實的感受和體驗、生活化作業(yè)設計內(nèi)容、形式和評價體系的缺乏相關(guān)問題,其... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景
        (一) 課程改革強調(diào)教學生活化
        (二) 小學低年級語文識字教學中存在與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、文獻綜述
        (一) 小學低年級語文識字教學的相關(guān)研究
        (二) 小學低年級語文識字教學生活化的相關(guān)研究
    四、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 小學低年級語文識字教學生活化的理性思考
    一、小學低年級語文識字教學生活化基本概念的界定
        (一) 識字教學
        (二) 教學生活化
        (三) 識字教學生活化
    二、課程標準對小學低年級語文識字教學生活化的要求
        (一) 新課標下低年級識字教學生活化遵循兒童認知發(fā)展特點
        (二) 新課標下低年級語文識字教學生活化切合學生生活經(jīng)驗
    三、小學低年級語文識字教學生活化的理論基礎
        (一) 陶行知的生活教育理論
        (二)李吉林的情境教育理論
    四、小學低年級語文識字教學生活化的意義
        (一) 有利于激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率
        (二) 有利于擴寬學生的識字空間
        (三) 有助于豐富學生對文字的感性經(jīng)驗
        (四) 有利于豐富課堂教學形式,煥發(fā)課堂活力
第二章 小學低年級語文識字教學生活化的現(xiàn)狀調(diào)查—以南通市三所小學為例
    一、調(diào)查設計
        (一) 調(diào)查對象
        (二) 調(diào)查內(nèi)容
        (三) 調(diào)查方法
    二、調(diào)查結(jié)果
        (一) 教師對識字教學生活化的理解
        (二) 教師識字教學生活化內(nèi)容的選擇與組織
        (三) 教師識字教學生活化情境的創(chuàng)設
        (四) 教師識字教學生活化方法的采用
        (五) 教師識字教學生活化的作業(yè)設計與評價方式
第三章 小學低年級語文識字教學生活化存在的問題及原因分析
    一、小學低年級識字教學生活化的主要問題
        (一) 教師對識字教學生活化缺乏全面的理解與認識
        (二) 小學低年級識字教學生活化的素材不夠充分
        (三) 識字教學創(chuàng)設的情境注重形式化,掩蓋了生活化教學
        (四) 小學低年級識字教學生活化缺乏真實感受和體驗
        (五) 小學低年級識字教學生活化作業(yè)內(nèi)容設計與評價方式單一
    二、小學低年級識字教學生活化存在問題的原因分析
        (一) 教師習慣傳統(tǒng)教學方式,缺乏生活化識字教學的創(chuàng)新意識
        (二) 低年級識字教學存在各種因素阻礙教師運用生活化教學
第四章 小學低年級識字教學生活化的改進對策
    一、加深教師對識字教學生活化的科學理解
        (一) 注重教育理論的學習,把握科學的識字教學生活化的教學觀
        (二) 語文教師學會科學辯證地使用識字教學生活化
    二、教師要創(chuàng)造性地使用低年級識字教材
        (一) 善于挖掘低年級識字教材中的生活化素材
        (二) 低年級識字教材與生活素材的合理整合
        (三) 勤于開發(fā)和利用生活中的識字教學資源
    三、綜合運用多種手段,豐富低年級識字教學生活化方式
        (一) 綜合運用各種識字教學生活化的方式
        (二) 合理實施識字教學生活化的方法
        (三) 善于設計多樣性與藝術(shù)性教學生活化情境
    四、精心設計生活化的作業(yè)和建立生活化評價體系
        (一) 低年級識字教學的作業(yè)內(nèi)容與形式體現(xiàn)生活化
        (二) 低年級識字教學的評價方式體現(xiàn)生活化
參考文獻
附錄
    附件一
    附件二
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]小學數(shù)學教學“偽生活化”及其應對策略研究[D]. 魯靜.山東師范大學 2015
[4]李吉林小學語文情境教學模式研究[D]. 韓苾璇.渤海大學 2015
[5]小學低年級識字教學策略初探[D]. 郝盼盼.中央民族大學 2015
[6]小學數(shù)學生活化教學的研究[D]. 葛芳.華中師范大學 2015
[7]新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D]. 熊覓.湖南師范大學 2013
[8]馬來西亞小學華文與中國大陸小學語文教學比較[D]. 王伊潔.蘇州大學 2013
[9]利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學低年級識字教學效率研究[D]. 李爽.寧夏大學 2013
[10]小學低年級字理識字教學的現(xiàn)狀與改進策略研究[D]. 李顏清.東北師范大學 2012



本文編號：3451566