中國自古以來就是詩的國度,古詩包涵著中華重要的文化基因。古詩作為漢文化的重要組成部分,承載著中華文化的傳承作用。古詩教學可以改變學生的思維。小學第三學段古詩教學有助于全面提高學生的文學品味和文學素養(yǎng)、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學古詩教學對中華民族傳統(tǒng)文化起著非常重要的作用,對于學生的靈感激發(fā)和想象力的培養(yǎng)有很大促進作用、有助于培養(yǎng)學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美情趣,利于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文第一部分為選題依據(jù)、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法。第二部分對古詩教學相關概述。第三部分對現(xiàn)狀進行調(diào)查問題與訪談及原因分析、筆者結(jié)合自身古詩實驗教學以及現(xiàn)有理論與實踐進行研究。筆者對一線小學第三學段的語文教師和學生進行問卷與訪談,對陳琴經(jīng)典素讀課堂進行觀察記錄。第四部分針對問題分析得出結(jié)論并提出相應的策略。本研究在古詩教學方法中采取經(jīng)典素讀與古詩吟誦教學作為古詩教學的補充使古詩教學更富于趣味性。在古詩吟誦教學的基礎上結(jié)合古詩韻律教學,二者雙重結(jié)合可以讓學生獲得更多知識同時擁有愉悅感。古詩教學的拓展與應用使教師與學生的互動更加擁有自主性和開放性,分別對古詩教學的多元評價與... 

【文章來源】：渤海大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    （一）選題依據(jù)
        1.理論依據(jù)
        2.實踐依據(jù)
        3.研究意義
    （二）文獻綜述
    （三）研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
        4.觀察法
一、小學第三學段古詩教學相關概述
    （一）概念界定
        1.古詩教學
        2.古詩吟誦
        3.經(jīng)典素讀
    （二）古詩教學價值
    （三）古詩教學相關原則
    （四）古詩教學相關理論
二、小學第三學段古詩教學現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查目的
    （二）調(diào)查對象
    （三）調(diào)查內(nèi)容
    （四）調(diào)查方法
    （五）調(diào)查結(jié)果
        1.調(diào)查問卷結(jié)果
        2.訪談調(diào)查結(jié)果
三、小學第三學段古詩教學存在問題及成因分析
    （一）小學第三學段古詩教學中的問題
        1.教師古詩儲備量不足，達不到課標規(guī)定總量
        2.教師依賴課件授課，學生缺少古詩感知品悟
        3.教師古詩誦讀引導不足，學生缺少充分品讀
        4.教師古詩教學流程套路化沒重視該學段特點
        5.古詩考試題型相對單一，多限于填空默寫題
    （二）小學第三學段古詩教學問題的成因分析
        1.教學任務重，教師的古詩教學備課時間不足
        2.教師缺少針對該學段學生特點課堂生成舉措
        3.教師過于追求分數(shù)，片面追求古詩教學進度
        4.教師對古詩教學的本質(zhì)和意義認識存在偏差
        5.教師在創(chuàng)新古詩教學的行動上略有力不從心
四、小學第三學段古詩教學改進策略
    （一）以“學”促教，以“獎”促學
        1.開展傳統(tǒng)文化培訓周，提高教師古詩的素養(yǎng)
        2.創(chuàng)立有效激勵機制，提升教師古詩教學素養(yǎng)
    （二）推“新”法、“巧”融合、“深”落實
        1.思維導圖應用古詩教學，增加學習古詩興趣
        2.古詩韻律操納入古詩教學，經(jīng)典素讀巧融合
    （三）模塊“落實化”、評估“多元化”
        1.關注古詩表現(xiàn)與修辭手法，模塊學習清晰化
        2.突出第三學段特點，多元評價古詩學習效果
    （四）拓展“常態(tài)化”、運用“普遍化”
        1.緊扣主題進行群讀，增加學生古詩擴展數(shù)量
        2.訓練古詩仿寫改寫，提升學生古詩學習能力
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
致謝
作者在攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]古詩韻律操走進農(nóng)村中小學校園的實踐性研究[J]. 馬秀梅.  考試周刊. 2018(41)
[2]文本細讀法在古詩詞閱讀教學中的應用[J]. 李艷,楊春.  長春教育學院學報. 2018(02)
[3]徐健順 自古讀書皆吟誦[J]. 徐建順.  當代教育家. 2017(11)
[4]詩媒相諧無窮趣,賞得古詩別樣美——淺談多媒體輔助小學語文古詩詞教學[J]. 朱永青.  課外語文. 2016(03)
[5]杜甫研究一百年[J]. 彭燕.  杜甫研究學刊. 2015(03)
[6]多元朗讀,以讀促悟——以《清平樂·村居》為例談古詩教學[J]. 胡幼華.  福建教育學院學報. 2015(08)
[7]小學古詩學習的趣味拓展[J]. 蘇曉玲.  教育觀察(中下旬刊). 2015(04)
[8]“最近發(fā)展區(qū)”理論與古代詩歌教學[J]. 楊洋,趙會娜.  小學教學研究. 2014(32)
[9]絕句妙境自高格——中低年級古詩教學淺探[J]. 黃莉.  長春教育學院學報. 2014(15)
[10]加強小學語文教學中的情境教學模式[J]. 汪海峰.  赤子(上中旬). 2014(10)

碩士論文
[1]《晨報副刊》與二十年代新詩壇[D]. 蔚曼曼.中央民族大學 2017
[2]小學中高學段古詩詞學習指導策略研究[D]. 劉瑋.杭州師范大學 2016
[3]北京市海淀區(qū)部分農(nóng)村小學大課間推行古詩韻律操的可行性研究[D]. 徐劉夏.首都體育學院 2015
[4]小學古詩吟誦教學研究[D]. 劉攀.四川師范大學 2015
[5]新課標視野下的小學高段古詩教學的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 楊莉聲.四川師范大學 2014
[6]“文本細讀”：高中古詩教學的新視野[D]. 吳琛.華中師范大學 2012
[7]小學語文古詩教學的美育探索[D]. 邵清石.哈爾濱師范大學 2012



本文編號：3434805