在課堂教學活動中讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程,不僅能活躍學生的數(shù)學思維,提高數(shù)學素養(yǎng),還能不斷地挖掘學生的數(shù)學潛能,從而提高學習數(shù)學的興趣,凸顯數(shù)學課堂教學的有效性。 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、談話導入
二、合作探究,體會優(yōu)化
    (一)梳理信息,理解題意
    (二)探究雙數(shù)餅,初步感受優(yōu)化
    (三)合理轉化,運用優(yōu)化
    (四)探究單數(shù)餅
    (五)找到規(guī)律,建立數(shù)學模型
    (六)遷移規(guī)律
三、知識應用
四、課堂總結
    1.今天我們學習了怎樣合理安排時間,說說學習感受。
    2.解決問題的方法很多,我們要善于思考,找到最好的方法,提高做事的效率。
五、反思
    (一)從簡到繁,層層遞進
    (二)層次分明,體會最優(yōu)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注過程 提高實效——“烙餅問題”教學實錄與評析[J]. 劉志明,薛文娟.  小學數(shù)學教育. 2017(05)



本文編號：3432409