發(fā)布時間：2021-09-05 02:01

　　小學教育作為一項奠基工程,其以課程學習為主線,肩負著培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展批判思維、遷移運用等能力的責任,從而為學生終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。黨的十八大明確提出:“把立德樹人作為教育的根本任務”,著力研究制定學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,并將其落實到各個學科教學中。課程改革作為教育改革的核心領(lǐng)域,在其不斷深入的過程中,也顯現(xiàn)出一系列問題�！皩W式”大單元教學作為適應統(tǒng)編版語文教材和核心素養(yǎng)時代的一種教學模式,能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的整合能力、遷移能力以及高階思維等能力。因此,成為教育教學領(lǐng)域研究的重點之一。本論文在研究“導學式”大單元教學模式的基礎(chǔ)上,對統(tǒng)編版小學語文教材五年級上冊進行教學設(shè)計,以期為一線教師的實踐提供參考。本論文第一章是緒論,闡述了研究背景、研究目的、研究方法、研究的一般思路以及相關(guān)文獻研究這五個方面的內(nèi)容。第二章闡述了“導學式”大單元教學的相關(guān)概念、模式、原則、特點,為后續(xù)的教學設(shè)計提供理論支撐。第三章從分析教材學情、明確大單元主題、確定教學目標、整合課內(nèi)外資源等方面出發(fā),論述了小學語文“導學式”大單元教學的設(shè)計思路及操作流程。第四章運用前一章的教學設(shè)計思路及操作流程... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 適應語文教材改革
        1.1.2 提升學生核心素養(yǎng)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 相關(guān)研究綜述
        1.3.1 導學式:歷史溯源與發(fā)展概況
        1.3.2 大單元:歷史溯源與發(fā)展概況
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 小學語文“導學式”大單元教學概述
    2.1 “導學式”大單元教學概念界定
        2.1.1 “導學式”
        2.1.2 大單元
        2.1.3 “導學式”大單元教學
    2.2 “導學式”大單元教學的特點
    2.3 “導學式”大單元教學的原則
    2.4 “導學式”大單元教學模式、課型及相關(guān)說明
        2.4.1 “導學式”大單元教學模式及課型
        2.4.2 模式之說明
第三章 小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計思路及操作流程
    3.1 小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計的思路
    3.2 小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計的操作流程
        3.2.1 分析教材學情,整體把握單元背景
        3.2.2 走進文本,明確大單元主題
        3.2.3 宏微觀把握,確定教學目標
        3.2.4 依據(jù)主題,整合課內(nèi)外資源
        3.2.5 依據(jù)教學目標,安排教學過程
        3.2.6 綜合分析,設(shè)計教學評價
第四章 小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計案例舉隅及總結(jié)
    4.1 第一單元教學設(shè)計
        4.1.1 整體教學設(shè)計思路
        4.1.2 單元導讀課教學設(shè)計
        4.1.3 整體識字課教學設(shè)計
        4.1.4 以文帶文課教學設(shè)計
        4.1.5 自主閱讀課教學設(shè)計
        4.1.6 拓展延伸課教學設(shè)計
        4.1.7 口語交際課教學設(shè)計
        4.1.8 以讀促寫課教學設(shè)計
        4.1.9 鞏固測評課教學設(shè)計
    4.2 其余單元教學設(shè)計
    4.3 小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計的總結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄 《小學語文“導學式”大單元教學設(shè)計研究》的訪談提綱
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)背景下小學語文教學的策略研究[J]. 郭紅.  課程教育研究. 2020(04)
[2]論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 王佩.  課程教育研究. 2020(03)
[3]整體性把握數(shù)學單元教學設(shè)計的途徑研究[J]. 李美君.  中學教研(數(shù)學). 2020(01)
[4]學科核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學大單元設(shè)計[J]. 熊梅,董雪嬌,孫振濤.  教學與管理. 2019(35)
[5]指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學集合單元教學研究[J]. 黃根初.  上海課程教學研究. 2019(12)
[6]小學語文教學研究之大單元開發(fā)指導[J]. 付殿香.  中國農(nóng)村教育. 2019(33)
[7]“部編本”初中語文“活動·探究”單元教學的實踐與探索[J]. 余候選.  課程教育研究. 2019(38)
[8]指向認知結(jié)構(gòu)生長的大單元教學[J]. 張優(yōu)幼.  教學與管理. 2019(26)
[9]統(tǒng)編語文教材單元教學一體化策略[J]. 張軍.  教學與管理. 2019(26)
[10]小學數(shù)學教學中導學式教學法的應用[J]. 王瑞梅.  課程教育研究. 2019(34)

碩士論文
[1]基于大單元教學設(shè)計對地理學科核心素養(yǎng)綜合思維的研究[D]. 魏圣梁.華東師范大學 2019
[2]小學語文單元整合教學的實踐研究[D]. 朱永霞.廣州大學 2018
[3]論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[D]. 高靜靜.河北師范大學 2017
[4]深度學習視域下的初中化學單元教學研究[D]. 王陽陽.福建師范大學 2017
[5]論素質(zhì)教育推進過程中的兩難問題[D]. 劉晨.青島大學 2009
[6]小學數(shù)學導學式教學法研究[D]. 李樹清.西南大學 2008
[7]“學案導學”教學模式的構(gòu)建與實踐[D]. 高變英.山東師范大學 2006
[8]我國中學語文單元教學研究[D]. 孫惠玉.華東師范大學 2001



本文編號：3384450