在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究中,口語交際是相對(duì)薄弱的方面,與閱讀、寫作相比尤其如此,在已有的研究文獻(xiàn)中,研究閱讀、寫作的數(shù)量至少是口語交際數(shù)量的兩倍�？谡Z交際教材對(duì)實(shí)現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標(biāo)有重要的作用,語文教材中口語交際部分的編寫質(zhì)量和學(xué)生口語交際能力的形成息息相關(guān)。這是我們選擇“部編本”語文教材中的口語交際部分為研究對(duì)象的主要原因。論文有五個(gè)部分,第一部分是緒論,包括了口語交際的概念、研究背景、研究意義、研究方法等內(nèi)容。第二部分是關(guān)于小學(xué)1-3年級(jí)語文教材中口語交際部分的分析,這一部分分別從課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)口語交際教學(xué)教材編寫內(nèi)容去分析“部編本”語文口語交際教材的編寫特色。第三部分為目前小學(xué)語文教材中口語交際部分的相關(guān)調(diào)查以及問題分析。第四部分將中日兩版小學(xué)語文教材中口語交際部分的編寫體例、編寫內(nèi)容和呈現(xiàn)方式三方面對(duì)進(jìn)行比較,以期發(fā)現(xiàn)兩版口語交際教學(xué)教材編寫方面的異同,進(jìn)而找出一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),為我所用。第五部分為在兩版小學(xué)語文教材中的口語交際部分的比較以及調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)我國小學(xué)語文教材中口語交際部分的編寫以及使用提出一些相應(yīng)的建議。 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)于口語交際的研究趨勢(shì)圖

緒論其次是對(duì)口語交際的編寫理念進(jìn)行研究，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行解而得出教材的使用建議，如：《論小學(xué)語文口語交際策略——以蘇教版教材為例》《基于部編本教材的口語交際教學(xué)探索——以部編本小學(xué)語文一年級(jí)口語交際教材》[15]；還有凌善和唐芙蓉的《部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)口語交際教材解讀與教學(xué)建][17]等等。最后是語文教材中口語交際部分與美國、加拿大、日本等口語交際教材的對(duì)比研，主要有付宜紅教授的《日本語文教育研究》，其中的教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)提及了關(guān)于口語交際的異同以及日本先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國口語交際教學(xué)的啟示[18]。除此之幾年的碩博士論文也對(duì)中日、中美等教材進(jìn)行了比較研究，如：侍洋的《中日小學(xué)課口語交際教學(xué)的比較》[19]；鄧波的《中美口語交際教學(xué)對(duì)比》[20]等等。

級(jí)上冊(cè) 4 8級(jí)下冊(cè) 4 13級(jí)上冊(cè) 4 9級(jí)下冊(cè) 4 6級(jí)上冊(cè) 4 11級(jí)下冊(cè) 4 9述學(xué)生由于邏輯抽象思維還沒發(fā)展起來，所以他們對(duì)句子的學(xué)生，句式的表達(dá)必須直白明了，他們才能完全理解。仔現(xiàn)部編本中閱讀提示的句子只有兩句到三句左右，雖然非楚，讓學(xué)生明白。如下圖 2-1，筆者選取了一年級(jí)上冊(cè)第你做》，文中出現(xiàn)的四句話，配合插圖以及學(xué)習(xí)提示，即理解起來也是毫不費(fèi)力的。


本文編號(hào)：3365176