"普通生物學"是科學教育專業(yè)師范生的一門必修課,"普通生物學"的探究性教學能夠有效提高學生的探究能力,但學生的學習過程往往缺乏有效引導(dǎo);用教師的思維代替學生的思維,過分引導(dǎo);過分強調(diào)學生的主體地位,忽略引導(dǎo);重形式輕實效,使引導(dǎo)探究空有其表。本文針對這些現(xiàn)狀和科學探究各個環(huán)節(jié)中對學生的基本要求,詳細探討了教師如何在探究性教學的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 教師在提出問題環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
    1.1 引導(dǎo)方法
    1.2 引導(dǎo)的關(guān)鍵點
2 教師在作出假設(shè)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
    2.1 引導(dǎo)方法
    2.2 引導(dǎo)的關(guān)鍵點
3 教師在制定計劃環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
4 教師在實施計劃環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
5 教師在得出結(jié)論環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
6 教師在表達和交流環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)
    6.1 探究報告作為評價探究活動完成質(zhì)量高低的標準
    6.2 對學生交流探究過程和結(jié)論的引導(dǎo)
7 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探究花生果實大小的變異實驗改進[J]. 陳亞麗.  生物學通報. 2012(01)
[2]巧設(shè)問題寓生物探究實驗教學之中——《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》案例及反思[J]. 李靈龍.  新課程學習(學術(shù)教育). 2010(01)
[3]探究教學如何引導(dǎo)學生提出問題[J]. 盧維月.  大連教育學院學報. 2008(02)

碩士論文
[1]論探究教學中教師的引導(dǎo)作用[D]. 江超群.西南大學 2010



本文編號：3325178