發(fā)布時間：2021-07-19 09:42

　　近年來,漢語在國際政治、經(jīng)濟、文化交流過程中的作用空前凸顯,國際社會對學習漢語的需求越來越大,形成了前所未有的“中國熱”和“漢語熱”。在此背景下,面向韓國中小學的CPIK項目應運而生,該項目發(fā)展迅速但也存在不少問題。2018年筆者赴韓國慶尚南道沙火小學進行為期一年的教學實踐,故以2018年慶尚南道小學漢語教學現(xiàn)狀為研究課題,以沙火小學學生和慶尚南道4名小學漢語教師志愿者為研究對象,結合調查問卷從漢語教師志愿者情況、學生漢語學習現(xiàn)狀、教材使用現(xiàn)狀等方面開展調查。根據(jù)調查結果提出以下建議:漢辦培訓時應大量增加韓語日常用語的學習量和學習時間;學校應避免選擇身為班主任的教師作為搭檔教師,搭檔教師的漢語或英語水平應能夠滿足基本交流需求;學校應為每一位學生配備漢語教材;專家學者應為CPIK教師量身編寫一系列教材。 

【文章來源】：西北大學陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    1.1 研究背景和目的
        1.1.1 CPIK項目在韓發(fā)展情況
        1.1.2 研究目的
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
第一章 韓國小學漢語教學基本情況
    1.1 韓國小學對漢語的重視程度
    1.2 韓國小學漢語課程開設情況
    1.3 慶尚南道漢語課程設置情況
第二章 韓國慶尚南道小學漢語教學現(xiàn)狀
    2.1 2018 年韓國小學漢語教師志愿者分配
    2.2 2018 年慶尚南道小學漢語教學現(xiàn)狀分析
        2.2.1 慶尚南道小學漢語教師志愿者情況分析
        2.2.2 慶尚南道沙火小學學生漢語學習現(xiàn)狀分析
        2.2.3 慶尚南道教材使用現(xiàn)狀分析
    2.3 2018 年慶尚南道小學漢語教學存在的問題
        2.3.1 韓國小學協(xié)力教學模式存在的問題
        2.3.2 韓國小學漢語教材使用的問題
        2.3.3 韓國小學漢語教學其他方面存在的問題
第三章 韓國慶尚南道小學漢語教學解決措施及案例分析
    3.1 韓國小學漢語教學建議
    3.2 案例來源
    3.3 具體案例分析及解決方法
    3.4 案例總結
結論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于中韓跨文化交際異同問題的思考[J]. 張倩.  讀與寫(教育教學刊). 2016(03)
[2]漢字的特點與對外漢字教學[J]. 李運富.  世界漢語教學. 2014(03)
[3]韓國中小學漢語教學法研究現(xiàn)狀綜述[J]. 張敬.  漢語國際傳播研究. 2011(01)
[4]游戲在對外漢語教學中的運用[J]. 張丹華.  科教文匯(中旬刊). 2010(12)
[5]韓國漢語教育的現(xiàn)狀與未來[J]. 孟柱億.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2008(02)
[6]趣味性原則在對外漢語教學中的作用和地位[J]. 孟國.  語言教學與研究. 2005(06)
[7]我們的漢語教材為什么缺乏趣味性[J]. 劉頌浩.  暨南大學華文學院學報. 2005(02)
[8]對外漢語教學應以詞匯教學為中心[J]. 李如龍,楊吉春.  暨南大學華文學院學報. 2004(04)
[9]韓國漢語教學概觀[J]. 韓容洙.  漢語學習. 2004(04)
[10]論對外漢語教材的針對性[J]. 李泉.  世界漢語教學. 2004(02)

博士論文
[1]韓國漢語傳播研究[D]. 張敬.中央民族大學 2013

碩士論文
[1]韓國小學漢語游戲教學法研究[D]. 丁信惠（JUNG SIN HYE）.遼寧師范大學 2018
[2]韓國幼兒漢語教學情況調查與分析[D]. 金素摞（Kim So Ra）.哈爾濱師范大學 2016
[3]基于CPIK項目的韓國小學漢語教學模式建構[D]. 孫浩冉.沈陽師范大學 2015
[4]中韓教師協(xié)同教學模式研究[D]. 蘇盼.華中師范大學 2015
[5]關于韓國小學游戲性漢語教學研究[D]. 劉學思.天津師范大學 2014
[6]游戲教學法在韓國小學漢語課堂中的應用[D]. 周鈺燁.山東師范大學 2013
[7]中韓兩國編寫的對韓兒童漢語教材對比研究[D]. 李亞南.山東大學 2012
[8]韓版漢語教材的調查分析[D]. 王擎擎.華中師范大學 2009



本文編號：3290470