閱讀與寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。閱讀主要在于“吸收”,作文主要在于“傾吐”,因此,只有在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間搭建一個(gè)平臺(tái),使閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合,成為一體,才能真正提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。由于讀寫(xiě)一體化是一種新式的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,缺乏系統(tǒng)性的考察機(jī)制,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注度又比較低,所以并沒(méi)有真正意義上發(fā)揮它的實(shí)際作用。由于上述原因,本論文根據(jù)讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、訪談以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了前期分析以及具體教學(xué)案例設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)分教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行研究,并對(duì)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行成效分析和問(wèn)題分析,最終進(jìn)行反思。希望本研究能為一線教師的課堂教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。本研究主體部分主要如下:首先是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考,包括讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵、讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式、讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值以及關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序,包括前期分析和具體教學(xué)設(shè)計(jì)。其次是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析,包括學(xué)習(xí)者分析、教師語(yǔ)文課堂教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景與意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
        (二) 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的研究
        (三) 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
        (四) 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合及讀寫(xiě)一體化研究
    三、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化序教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考
    一、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
        (一) “讀寫(xiě)一體化”的相關(guān)概念界定
        (二) “讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式
    二、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
        (一) “讀寫(xiě)一體化”符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移原理
        (二) “讀寫(xiě)一體化”符合語(yǔ)文閱讀心理過(guò)程
    三、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值
        (一) 改變教學(xué)觀念,提高教師積極性
        (二) 活躍課堂氛圍,增加學(xué)生課堂參與度
    四、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序
        (一) “讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
        (二) “讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)
第二章 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
    一、學(xué)習(xí)者分析
        (一) 學(xué)習(xí)者讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        (二) 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
    二、教師語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察的分析
        (一) 語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察
        (二) 語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察的啟示
    三、教學(xué)內(nèi)容的分析
        (一) 課程標(biāo)準(zhǔn)分析及啟示
        (二) 教材內(nèi)容分析及啟示
第三章 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)——以《桂花雨》為例
    一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        (一) 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——《桂花雨》
    二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (一) “讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (二) 根據(jù)“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念確定教學(xué)內(nèi)容——《桂花雨》
    三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        (一) 練筆導(dǎo)入,積累材料
        (二) 創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文
        (三) 檢查詞句,理清大意
        (四) 精讀課文,讀寫(xiě)一體
        (五) 整體感知,總結(jié)手法
        (六) 拓展閱讀,練習(xí)鞏固
    四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        (一) 教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象
        (二) 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式
第四章 小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、效果及反思——以《桂花雨》為例
    一、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
        (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象
        (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程
    二、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果——以《桂花雨》為例
        (一) 調(diào)查分析
        (二) 成效分析
        (三) 問(wèn)題分析
    三、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
        (一)構(gòu)建序列化的積累體系
        (二)構(gòu)建讀寫(xiě)一體訓(xùn)練體系
        (三)構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3280866