于永正是我國著名的小學語文特級教師,從徐州師范學校畢業(yè)后,就一直從事小學語文教學工作,曾任鼓樓區(qū)教研室主任。研究他的教學將對廣大教師改進教學思想,改革課堂教學,更好地落實課程標準,具有深遠的指導意義。本文從于永正的教學經(jīng)歷及其著作入手,對于永正語文教學歷程、教學智慧、教學智慧的啟示進行了詳細具體的研究分析。本研究主要有五個部分:前言,首先對目前有關(guān)于永正教學的研究進行簡要梳理總結(jié),對研究較少的“教學智慧”一詞進行概念界定,然后提出本文的研究思路和研究意義。第一章,根據(jù)于永正教學生涯將其教學歷程分為三個階段,并分別從這三個階段的成長歷程入手,研究于永正的教學特點,總結(jié)這些特點對語文教學的影響,提出于永正的教學智慧。第二章,根據(jù)學者對于永正教學特色的研究,提出教學智慧,并緊靠教學智慧的概念界定,結(jié)合具體課例從各個方面的教學談于永正教學智慧在具體教學中的表現(xiàn),對于永正教學智慧的內(nèi)涵進行闡述,分析其精華和獨到之處。第三章,通過對教學歷程和教學智慧的整體分析與研究,對于永正的語文教學智慧進行深度思考,總結(jié)其對準教師、教師素養(yǎng)等方面的啟示。結(jié)語部分,理清文章脈絡(luò),明晰章節(jié)間的邏輯關(guān)系,使于永正教學... 

【文章來源】：聊城大學山東省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由及其意義
    二、概念界定
    三、研究綜述
    四、研究方法
第一章 于永正及其小學語文教學智慧的形成
    第一節(jié) 于永正小學語文教學歷程
    第二節(jié) 于永正小學語文教學的特點
第二章 于永正小學語文教學智慧的內(nèi)涵
    第一節(jié) 簡約語文兒童易懂
    第二節(jié) 關(guān)愛學生微笑教學
    第三節(jié) 行為示范明理導行
第三章 于永正小學語文教學智慧的啟示
    第一節(jié) 準老師的職業(yè)規(guī)劃
    第二節(jié) 教學實踐的探索
    第三節(jié) 教師素養(yǎng)的提升
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《于永正經(jīng)典課例評析·低中年級閱讀教學卷》[J].   語文建設(shè). 2017(36)
[2]為口語交際教學創(chuàng)出一條新路——《于永正經(jīng)典課例評析（口語交際教學卷）》代序[J]. 魏本亞.  語文建設(shè). 2017(22)
[3]《于永正經(jīng)典課例評析·口語交際教學卷》[J].   語文建設(shè). 2017(22)
[4]小學高段語文閱讀教學課程設(shè)計策略——以于永正與竇桂梅《秋天的懷念》課程設(shè)計的比較為基點[J]. 李榮冉,軒穎,翟月.  現(xiàn)代中小學教育. 2017(05)
[5]于永正“言語交際”作文教學實踐白描[J]. 丁璐.  現(xiàn)代教育科學. 2017(02)
[6]一個走在時代前列的語文教學流派——兼評“沒派”于永正的“派”[J]. 孔凡成.  連云港師范高等�？茖W校學報. 2016(04)
[7]學用遷移:于永正課堂教學結(jié)構(gòu)解析——基于變異理論的視角[J]. 彭德正.  語文知識. 2016(24)
[8]一次神奇的“智慧”之旅——對張祖慶《神奇飛書》課例的點評[J]. 劉家朝.  語文知識. 2016(24)
[9]葉圣陶和于永正在寫作教學思想上的相似性[J]. 孫晶.  讀與寫(教育教學刊). 2016(07)
[10]回歸“仁師”:論于永正的為師之道[J]. 朱純潔,朱成科.  教育科學論壇. 2016(05)

碩士論文
[1]于永正“說”“寫”結(jié)合的作文教學方法探究[D]. 黃嘉雯.深圳大學 2017
[2]于永正小學作文教學風格研究[D]. 朱純潔.渤海大學 2016
[3]于永正口語交際教學研究[D]. 賈淑敏.淮北師范大學 2016
[4]于永正小學語文課堂教學藝術(shù)研究[D]. 吳陽.蘇州大學 2014
[5]蘇地小學語文名師課堂教學細節(jié)研究[D]. 鐘小燕.南京師范大學 2014
[6]小學記敘文課堂教學設(shè)問的研究[D]. 王春曉.山東師范大學 2013
[7]小學語文說、寫訓練新思路[D]. 劉識亭.蘇州大學 2008
[8]于永正語文教育思想與實踐研究[D]. 龐會香.山東師范大學 2005



本文編號：3266310