《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在這個信息大爆炸的時代,小學(xué)生越來越離不開寫作。提升習(xí)作能力,不但對理解閱讀、理解信息、語言溝通和言語交流表達等綜合性學(xué)習(xí)具有積極的推動作用,同時對于掌握語文日常知識、學(xué)會語文學(xué)習(xí)方法、形成語文學(xué)習(xí)能力和發(fā)展人文素養(yǎng)方面,都有著積極的作用。然而在農(nóng)村小學(xué),義務(wù)教育水平遠低于城市,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施等指標(biāo)上難以與城市相比,但更為影響深遠的是教育內(nèi)容本身的差異和師資水平的差異。所以關(guān)注農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作能力提高學(xué)生習(xí)作水平具有重要意義。本研究采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,先依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把問卷維度分為表達能力、構(gòu)思能力、積累素材能力、修改能力四個維度。接著以四個維度為問卷結(jié)構(gòu)編制問卷《農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力問卷調(diào)查》,對重慶市F縣農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生進行調(diào)查,最后深度訪談該縣5名語文教師。對搜集的資料進行分析的基礎(chǔ)上得到結(jié)論:以150名農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生為預(yù)測樣本進行問卷的探索性因素分析,接著以310名農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生為正式樣本進行問卷驗證性因素分析,問卷分... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

探索性因素分析因子碎石圖

圖 2.2 小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力驗證性因素分析模型圖本研究中的卡方值 x2為 1177.99，p<0.001,達到顯著水平。x2/df 的值在 間被認為是可以接受的標(biāo)準(zhǔn)①，本量表的 x2/df 為 1.71。本研究中的 SRM。模型對應(yīng)的相對擬合指數(shù)越接近 1，表示模型擬合效果越好②。本研究中的FI 接近 0.9 的標(biāo)準(zhǔn)。本研究選取 x2/df、SRMR 兩個個指數(shù)作為絕對擬合指

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]長春市綠園小學(xué)高年段寫作現(xiàn)狀分析及建議[D]. 李漫.延邊大學(xué) 2014
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本文編號：3265073