科學(xué)教育是立國之本,強國之基。2017年2月,教育部頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》,在闡述學(xué)習評價的方式中指出“在小學(xué)階段并不要求學(xué)生對科學(xué)概念有深入的理解,但是學(xué)生必須明確與科學(xué)概念相關(guān)的自然現(xiàn)象和過程,能夠用科學(xué)的或接近科學(xué)的術(shù)語對自然的事物或現(xiàn)象進行描述和解釋,能夠知道某些科學(xué)概念之間的聯(lián)系,以及各個科學(xué)概念的應(yīng)用范圍”,此外,在每個學(xué)習領(lǐng)域,教學(xué)內(nèi)容的劃分和要求都用科學(xué)的大概念進行統(tǒng)領(lǐng)和安排。2018年1月,我國教育部發(fā)布了普通高中課程方案及20個學(xué)科的普通高中課程標準,凝練了各個學(xué)科核心素養(yǎng),例如物理學(xué)科的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個方面,并以此為據(jù),更新了課程內(nèi)容與評價體系。新課程標準首次使用大概念統(tǒng)整各學(xué)科課程內(nèi)容,引領(lǐng)課程與教學(xué)改革,明確強調(diào)以學(xué)科大概念為核心促進學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。大概念理念下的科學(xué)教育迎來了新一輪的發(fā)展機遇。反觀21世紀以來,世界各國紛紛通過科學(xué)教育課程改革推動本國科學(xué)教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng),我國的努力也從未間斷。課程改革是一個長期而艱巨的過程,在不斷的研究與摸索中,我國課程改革取得了豐碩的成果,但同時也遇到了諸多困難。究其原因,很... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：314 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

科學(xué)大

三、蘇教版小學(xué)科學(xué)能量大概念的教材轉(zhuǎn)化分析江蘇教育出版社（簡稱蘇教版）出版的小學(xué)《科學(xué)》教材是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的、與世界小學(xué)科學(xué)教育相接軌的教科書，全面貫徹課程標準的各項要求，注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙的特點，以學(xué)生的認知活動為原序設(shè)計教材內(nèi)容的主線，突出科學(xué)探究，注重單元整合，滲透人文精神。（一）蘇教版教材基本結(jié)構(gòu)當前能夠獲得的教科版《科學(xué)》教材共計 9 冊，包含 1-2 年級 1 冊新教材（僅有一年級上），3-6 年級 8 冊舊教材。為了保證研究內(nèi)容的完整性，本研究選用舊版蘇教版 8 冊舊教材，各年級教材基本信息如附錄所示。為了呈現(xiàn)方便，本節(jié)對蘇教版《科學(xué)》目錄進行編碼，編碼信息為：蘇教版-S；年級—3,4,5,6；上冊、下冊—V1（volume 1），V2（volume2）；頁碼—P（page），例如，有一些物體的運動包含了一種以上的運動方式的編碼信息為 S3V2-11。圖 4-1 冀教版小學(xué)科學(xué)能量大概念的教材轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)

四、教科版小學(xué)科學(xué)能量大概念的教材轉(zhuǎn)化分析教育科學(xué)版（簡稱教科版）小學(xué)《科學(xué)》教材的編寫始終堅持科學(xué)性與教育性并重，建立在對科學(xué)以及科學(xué)教育全面深入的理解之上，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識與科學(xué)方法以及科學(xué)觀念有效體現(xiàn)在教材設(shè)計中，激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)活動、探究科學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)歷科學(xué)過程的興趣。小學(xué)《科學(xué)》教材主編郁波指出新的教科版小學(xué)《科學(xué)》將按照修訂后的課程標準所提出的各項要求進行研發(fā)以匹配小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要，雖然目前已形成覆蓋小學(xué)所有學(xué)段的科學(xué)教材體系，但仍處于新舊交替階段。（一）教科版教材基本結(jié)構(gòu)當前能夠獲得的教科版《科學(xué)》教材共計 11 冊，包含 1-2 年級 3 冊新教材（二年級下的新教材尚未印刷），3-6 年級 8 冊舊教材。筆者在郁波主編對于新版教科版《科學(xué)》教材的解讀中發(fā)現(xiàn)，新版二年級下冊教材中的《磁鐵》單元的內(nèi)容與現(xiàn)行三年級下冊教材中的《磁鐵》單元的內(nèi)容有所交叉，可見新版教科版《科學(xué)》教材對于課程內(nèi)容進行了大幅調(diào)整，鑒于此，本研究對舊版教科版《科學(xué)》教材 3-6年級 8 冊作為研究對象進行研究，各年級教材基本信息如附錄所示。為了呈現(xiàn)方圖 4- 2 蘇教版小學(xué)科學(xué)能量大概念的教材轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學(xué)科核心素養(yǎng)——兼論信息時代的學(xué)科教育[J]. 張華.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(01)
[2]人才培養(yǎng)目標的課程轉(zhuǎn)化路徑探析[J]. 呂立杰,李剛.  教育研究. 2018(12)
[3]嚴復(fù)問題:在進化與倫理之間[J]. 高力克.  浙江社會科學(xué). 2018(12)
[4]善待學(xué)生經(jīng)驗認知 構(gòu)建正確物理觀念——以能量觀念的正確構(gòu)建為例[J]. 譚慶仁.  物理教師. 2018(12)
[5]焦耳和能量守恒定律——紀念焦耳誕辰200周年[J]. 董彥.  物理教師. 2018(11)
[6]可見的評價:基于量規(guī)的核心素養(yǎng)評價單編制及應(yīng)用[J]. 李剛,呂立杰.  教育理論與實踐. 2018(29)
[7]教育理論的實踐化改造:基于人性假設(shè)的組合[J]. 余清臣.  教育科學(xué)研究. 2018(10)
[8]以對話機制凝聚多元性——新世紀美國價值教育發(fā)展的新趨勢[J]. 宋友文,林聰.  教學(xué)與研究. 2018(09)
[9]卑詩省科學(xué)課程的大概念與學(xué)習標準[J]. 顧佳磊.  上海教育. 2018(26)
[10]大概念課程設(shè)計:指向?qū)W科核心素養(yǎng)落實的課程架構(gòu)[J]. 李剛,呂立杰.  教育發(fā)展研究. 2018(Z2)



本文編號：3259606