視覺空間工作記憶是工作記憶的一個(gè)重要組成部分,主要接受來自感覺記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶的視覺空間信息并對(duì)其臨時(shí)保存。以往研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往具有良好的視覺空間工作記憶,視覺空間工作記憶是影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的重要因素。然而視覺空間工作記憶如何影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就（即數(shù)學(xué)成績(jī)）的潛在機(jī)制尚不明確。小學(xué)高年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),這一階段所形成的問題表征能力對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。本研究以與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題表征能力、符號(hào)數(shù)量表征以及幾何直觀三種因素為中介變量,建立視覺空間工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系模型,以解釋視覺空間工作記憶對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制。研究結(jié)果不僅可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論模型,也有助于開發(fā)創(chuàng)新數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案。本研究以269名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為被試,以數(shù)字大小比較范式、幾何直觀范式以及由應(yīng)用題組成的測(cè)驗(yàn)問卷為研究工具,運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)、路徑分析等統(tǒng)計(jì)方法,探討視覺空間工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系,分析視覺空間工作記憶以及符號(hào)數(shù)量表征等認(rèn)知機(jī)制的作用,比較符號(hào)數(shù)量表征、幾何直觀與問題表征在視覺空間工作記憶和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就間多重中介模型的... 

【文章來源】：濟(jì)南大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幾何

幾何

濟(jì)南大學(xué)碩士學(xué)位論文25圖7中介分析過程首先建立無中介變量的視覺空間工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就模型（如圖8），檢驗(yàn)視覺空間工作記憶對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的系數(shù)c是否顯著。第二步，如圖9建立加入符號(hào)數(shù)量表征這一變量的模型，依次檢驗(yàn)系數(shù)、和′是否顯著。圖8無中介的視覺空間工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就模型視覺空間工作記憶數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就0.25***c

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]表現(xiàn)性評(píng)價(jià):一種值得重視的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)范式[J]. 劉飛.  新教師. 2016(09)
[3]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)
[4]初中生認(rèn)知能力對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響[J]. 徐芬,李春花.  心理科學(xué). 2015(01)
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[6]家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響:教師支持的調(diào)節(jié)作用[J]. 喬娜,張景煥,劉桂榮,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(05)
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[9]問題表征、工作記憶對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的影響[J]. 宋廣文,何文廣,孔偉.  心理學(xué)報(bào). 2011(11)
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博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類型對(duì)問題解決影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄭琳娜.遼寧師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]中師一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決表征能力的調(diào)查研究[D]. 孫麗娜.華東師范大學(xué) 2011
[2]城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)分化的原因與對(duì)策研究[D]. 焦汝玲.天津師范大學(xué) 2011
[3]影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)因素[D]. 汪軒亭.蘇州大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3252033