教師專業(yè)化包括職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn),是貫穿整個教師職業(yè)生涯的持續(xù)而動態(tài)的過程。入職教育是初任教師專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對促進教師的專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的重要意義。美國實行聯(lián)邦、州、學(xué)區(qū)的三級教育管理體制。入職教育以聯(lián)邦政府、州政府和各類教育機構(gòu)為依托,形成了體系化、制度化的入職培訓(xùn)體系。為保障入職教育的規(guī)范化發(fā)展,三方相互合作、相互協(xié)調(diào),在政策、財政、管理等宏觀方面以及在指導(dǎo)教師、實施過程和評價等微觀方面都作了明確而詳細的規(guī)定。而初任教師入職教育計劃的提出更為入職教育的展開提供了行動指南,確保了入職教育的規(guī)范化實施。長期以來,我國教師培養(yǎng)被劃分為職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個主要階段,入職教育長期被忽視。隨著終身教育理念和教師專業(yè)發(fā)展理論的普及,人們逐漸認識到入職教育是教師職業(yè)發(fā)展中的一個獨立階段,但由于相關(guān)部門一直沒有給予相應(yīng)的重視,也沒有頒布專項的政策法規(guī),以致我國的初任教師入職教育仍處于起始階段,沒有形成完整的入職教育體系。如關(guān)于入職教育的規(guī)定只散見于相關(guān)法規(guī)中,而這些法規(guī)僅要求對初任教師進行暫時的短期培訓(xùn),但缺乏對培訓(xùn)實施、過程、評價等的詳細規(guī)定。本研究縱向分析了美國入職教育的發(fā)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        (一)教師專業(yè)化是各國教師教育研究的主要課題之一
        (二)入職教育專業(yè)化是促進教師專業(yè)化的重要舉措
        (三)當前入職教育面臨的問題
        (四)研究者個人興趣驅(qū)動
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)教師專業(yè)化階段性研究
        (二)初任教師入職教育培訓(xùn)內(nèi)容研究
        (三)美國初任教師入職教育實施效果研究
    三、相關(guān)概念界定
        (一)入職教育
        (二)初任教師入職教育
        (三)職業(yè)與專業(yè)
        (四)教師專業(yè)化
    四、研究的目的與意義
        (一)研究的目的
        (二)理論意義
        (三)實踐意義
    五、研究思路與方法
        (一)文獻法
        (二)個案分析法
        (三)比較法
第一章 美國小學(xué)初任教師專業(yè)化的歷程與影響因素
    一、美國小學(xué)初任教師專業(yè)化發(fā)展歷程
        (一)孕育產(chǎn)生時期(二十世紀六七十年代)
        (二)發(fā)展與擴充時期(二十世紀八九十年代)
        (三)卓越教師時期(2000 年至今)
    二、初任教師教師專業(yè)化發(fā)展影響因素
        (一)個人因素
        (二)組織環(huán)境因素
        (三)入職期教師專業(yè)發(fā)展激勵措施
第二章 美國初任教師入職教育構(gòu)成體系
    一、入職教育目標
        (一)完善教師知識體系,促進教學(xué)質(zhì)量提升
        (二)改善教師教學(xué),提高教師留職率
        (三)傳遞學(xué)校和學(xué)區(qū)文化,盡快融入學(xué)區(qū)
    二、入職教育構(gòu)成要素
        (一)定向課程
        (二)支持和幫助
        (三)訓(xùn)練課程
        (四)教師評價
    三、入職教育基本模式
        (一)基本定向模式
        (二)教學(xué)實踐模式
        (三)學(xué)校變革模式
    四、評價體系
        (一)評價標準
        (二)評價方法
第三章 美國小學(xué)初任教師專業(yè)化的實踐及案例分析
    一、康涅狄格州的初任教師入職教育
        (一)“TEAM”計劃中的專業(yè)成長模塊
        (二)“TEAM”計劃的保障體系
        (三)康州初任教師入職教育的評價
        (四)康州初任教師入職教育的實施效果
    二、南卡羅萊納州的初任教師入職教育
        (一)指導(dǎo)教師的選拔
        (二)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)內(nèi)容
        (三)指導(dǎo)教師培訓(xùn)形式
    三、美國小學(xué)初任教師專業(yè)化的實施效果
        (一)提高了教師隊伍整體水平
        (二)促進了初任教師專業(yè)化發(fā)展
第四章 美國小學(xué)初任教師專業(yè)化的經(jīng)驗與問題分析
    一、美國小學(xué)初任教師專業(yè)化的成功經(jīng)驗
        (一)制定強有力的政府保障體系
        (二)建立晉升制的入職教育制度
        (三)形成了完善的入職指導(dǎo)體系
        (四)構(gòu)建完善的入職教育支持與監(jiān)管體系
    二、美國小學(xué)初任教師入職教育的問題分析
        (一)政策執(zhí)行與規(guī)定不統(tǒng)一
        (二)入職培養(yǎng)方案質(zhì)量參差不齊
        (三)缺乏統(tǒng)一的初任教師入職教育計劃
第五章 美國小學(xué)初任教師專業(yè)化對我國的啟示
    一、我國小學(xué)初任教師入職教育存在的主要問題
        (一)初任教師入職教育缺乏完善的保障體系
        (二)初任教師入職教育缺乏統(tǒng)一的專業(yè)標準
        (三)初任教師入職教育缺乏相應(yīng)的評價體系
        (四)初任教師入職教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)參與制度
    二、美國小學(xué)初任教師入職教育對我國的啟示
        (一)建立初任教師入職教育保障體系
        (二)制定嚴格的教師專業(yè)化標準
        (三)教師作為課程開發(fā)者
        (四)健全初任教師入職教育評價體系
        (五)構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)制度
結(jié)語
注釋
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國初任教師入職引導(dǎo)體系探析——以美國康涅狄格州為例[J]. 李先軍,蘇明明.  教師教育論壇. 2018(07)
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[3]美國大學(xué)新教師入職教育及其啟示——以加州“圣荷西州立大學(xué)”為例[J]. 柯馨茹.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(02)
[4]美國新教師入職教育培訓(xùn)的實踐與啟示[J]. 周石峰,李斌.  吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2016(02)
[5]美國中小學(xué)初任教師導(dǎo)師制對我國的啟示[J]. 魏丹.  文教資料. 2016(05)
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[7]美國中小學(xué)教師的入職教育[J]. 劉永鳳,譚菲.  教育研究. 2015(04)
[8]從公平走向卓越——美國《全民擁有優(yōu)秀教育者計劃》介評[J]. 吳路珂.  比較教育研究. 2015(04)
[9]美國初任教師入職教育的特點探析[J]. 賈玉廷.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(13)
[10]美國中小學(xué)初任教師的入職教育[J]. 譚菲.  教師教育學(xué)報. 2014(03)

博士論文
[1]教師入職教育理論與實踐比較研究[D]. 任學(xué)印.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]美國新教師入職培訓(xùn)研究[D]. 葉蘭霜.四川師范大學(xué) 2009
[2]英美初任教師評價的比較研究及啟示[D]. 陳莉.華東師范大學(xué) 2008
[3]美國初任教師入職指導(dǎo)研究[D]. 李雪垠.西南大學(xué) 2007



本文編號：3222143