近現(xiàn)在全球化趨勢明顯,中國要與世界連接,英語作為國際通用語言作用越來越明顯。在我國小學英語已經(jīng)逐漸普及,教師不僅要教會學生知識,還要教會學生使用英語。要教會學生自己思考、提高英語學習能力�，F(xiàn)在社會、學校、家長都非常重視英語教育,但是仍然有很多學生英語學習成績不理想,提到英語就頭疼。如何提高小學生學習英語的積極性,讓英語開啟他們的思維,引導學生正確思考,這是很多專家學者研究的重點。小學英語課堂提問環(huán)節(jié)是教師了解學生英語學習情況,與學生進行互動的重要環(huán)節(jié),如果可以提高英語課堂提問的有效性,對增加學生學習英語的興趣,提升學生英語能力有積極作用,所以本文選擇提升小學英語課堂提問的有效性作為研究重點。本文采用了文獻研究法、問卷和訪談調查法、行動研究方法,從以下方面對小學英語課堂提問有效性展開調研。首先,緒論。闡述了研究背景及意義,分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,介紹了本文的研究內(nèi)容與研究方法,介紹本文的創(chuàng)新之處,并界定了相關的概念;其次,調查小學英語課堂提問的現(xiàn)狀。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)小學英語課堂提問有效性方面存在一些問題,主要有課堂提問簡單、隨意,針對性不強;課堂提問等待時間不足;課堂提問評價方式單一、不靈... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．?１老師課堂提問的整體難度問卷統(tǒng)計表??

四、回答問題及反饋??１．學生態(tài)度??問題“老師的提問是否能吸引你主動舉手回答問題”的問卷統(tǒng)計結果見圖１．２。??從圖１．?２可以看出，大部分三四年級的同學認為老師的提問經(jīng)常能吸引學生舉手??回答問題，他們對教師英語課堂提問表示認可。而五六年級的學生更多的選擇是偶爾??能吸引他們回答問題，和低年級同學相比，他們認為教師提問的吸引力在減少，也就??是隨著年級的增長學生對教師的提問的要求會越來越高，教師如果不增加提問的技??巧，就不能讓更多的學生積極參與課堂提問中。??１９〇「???—?????—?－雙去??１０１????１〇〇??—?????????—－?＾????＇午?ｖＲ??５０?—???????丨Ｉ?丨?ｌｌ?＿五六年級??２〇?ｒＬｇ７ｉ?Ｍｉｌ??ｔｏ能吸引我亙答绖聳能吸引我Ｚ答偁爾能吸５丨我！Ｅ答不能吸引我亙答??圖１．?２老師的提問是否能吸引你主動舉手回答問題問卷結果圖??優(yōu)秀學生和非優(yōu)秀學生在這個問題上的回答也是不同的，詳見表１．?４。??１６??

圖１．?５同學回答問題后教師如何評價結果??針對“通常同學回答問題后教師如何評價？?”這一問題，五六年級學生的選擇結??果見圖１．?６。??五六年級學生??教師總能而帶笑容ｍ?丨＂：答＋正確老師總起??我的或：Ｖ宋鉍劻我一＼?？的表怙??挪，老似超會給??ｒ猶??４３％??圖１．６學生回答問題后教師如何評價問卷結果??從以上兩圖可以看出，教師同學回答問題后都會對學生進行鼓勵，最常用的是??“ｇｏｏｄ”，三四年級和五六年級基本相同，超過４０。五六年級老師不管同學回答的??１９??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談小學英語課堂提問有效性的提升[J]. 馮小夢.  高考. 2017(06)
[2]有效提問:英語課堂有效生成的紐帶——例談小學英語課堂提問的藝術[J]. 嚴愛平.  小學教學研究. 2017(04)
[3]小學英語課堂中有效提問的實踐與思考[J]. 朱櫻.  江蘇教育研究. 2016(17)
[4]數(shù)學課堂中有效提問的時機[J]. 潘超.  教學與管理. 2016(13)
[5]試論小學英語語篇教學有效提問的藝術[J]. 楊瑾.  亞太教育. 2016(11)
[6]淺談如何在故事教學中啟發(fā)學生的思維[J]. 閆曉明.  中國校外教育. 2016(09)
[7]巧“問”激趣——淺談小學英語課堂提問的藝術[J]. 沈月娥.  英語畫刊(高級版). 2016(01)
[8]英語課堂更要重視有效提問教學[J]. 林逸.  中國教育學刊. 2016(01)
[9]淺議幼兒園課堂教學中的有效提問[J]. 韓巍.  教育探索. 2015(10)
[10]小學英語教師課堂提問的有效性研究[J]. 翟麗華.  吉林教育. 2015(26)

碩士論文
[1]提高小學英語課堂教學提問有效性的研究[D]. 王建南.天津師范大學 2014
[2]小學英語課堂提問的有效性研究[D]. 曾煒光.湖南師范大學 2013
[3]小學英語有效教學的問題及對策研究[D]. 陳方.華中師范大學 2013



本文編號：3216092