在新課程改革深入推進的背景下,對課堂教學(xué)提出更高的要求,特別是對課堂教學(xué)的有效性追求成為課堂教學(xué)改革的趨勢和教師教育教學(xué)的日常要求。但教學(xué)不一致的問題在目前課堂教學(xué)活動中依然常見,這顯示了教師缺乏系統(tǒng)的課堂教學(xué)狀態(tài),不利于學(xué)生學(xué)習(xí),阻礙了教學(xué)有效性的實現(xiàn)。因此,關(guān)注并研究教學(xué)一致性問題,對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說是有推進意義的。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題,從三部分深入研究。第一部分對教學(xué)一致性問題進行闡述,包括一致性的概念、教學(xué)一致性的內(nèi)涵、教學(xué)一致性問題的含義。此外,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例,提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題的困境,并指出追求一致性的需要和意義。第二部分著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題的產(chǎn)生原因。從教師角度出發(fā),闡明了教師對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識不足、對課堂教學(xué)的行為隨意,對課后教學(xué)的診斷模糊,導(dǎo)致教學(xué)一致性缺失。其中,針對課堂教學(xué)實施,明確指出產(chǎn)生教學(xué)不一致問題的三大方面,即目標(biāo)缺標(biāo)準(zhǔn)、活動無聚焦、過程欠反饋,并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)實例說明。第三部分,針對教學(xué)一致性問題的原因分析,嘗試運用修訂版的教育目標(biāo)分類學(xué)理論中的二維目標(biāo)分類表來探究解決問題的具體路徑,探尋教學(xué)一致性的可... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 一致性的研究
        1.3.2 學(xué)科教學(xué)的一致性研究
        1.3.3 有關(guān)教育目標(biāo)分類學(xué)的一致性研究
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究的方法
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題
    2.1 教學(xué)一致性問題的認(rèn)識
        2.1.1 一致性
        2.1.2 教學(xué)一致性
        2.1.3 教學(xué)一致性問題
    2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題的困境
        2.2.1 學(xué)生學(xué)而無果
        2.2.2 教師教而無效
    2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的追求
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性問題的澄清
    3.1 教學(xué)之前:教案認(rèn)識不足
    3.2 教學(xué)之中:教學(xué)活動隨意
        3.2.1 為教而教,教學(xué)缺標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.2 教而無主,教學(xué)無聚焦
        3.2.3 只教不評,教學(xué)欠反饋
    3.3 教學(xué)之后:課堂診斷模糊
    3.4 問題生成:教學(xué)一致性缺失
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的探尋
    4.1 實現(xiàn)教學(xué)一致性的助推器:二維目標(biāo)分類表
    4.2 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的具體路徑
        4.2.1 目標(biāo)分類:以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心
        4.2.2 教學(xué)活動:以落實教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向
        4.2.3 課堂評價:以忠于目標(biāo)和活動為基礎(chǔ)
        4.2.4 一致性反思:以二維目標(biāo)分類表為工具
    4.3 實現(xiàn)教學(xué)一致性的思考
結(jié)語:總結(jié)與展望
參考文獻
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“目標(biāo)、教學(xué)、評估”一致性的實踐與思考——以《繞著邊境走一圈》一課教學(xué)為例[J]. 吳彩霖.  小學(xué)教學(xué)參考. 2020(03)
[2]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中“教、學(xué)、評”目標(biāo)的一致性[J]. 朱麗芳.  文化創(chuàng)新比較研究. 2019(35)
[3]問題導(dǎo)向教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 杏永輝,陸道坤.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(16)
[4]初中英語“目標(biāo)—評價—教學(xué)一致性”的實現(xiàn)路徑[J]. 李靜.  教學(xué)與管理. 2019(22)
[5]“教學(xué)評一致性”理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周學(xué)瑞.  課程教育研究. 2019(24)
[6]“教、學(xué)、評一致性”三要素:目標(biāo)、評價與教學(xué)[J]. 張菊榮.  江蘇教育. 2019(42)
[7]在“教、學(xué)、評一致性”中尋找課堂的開闊地帶——以《灰椋鳥》一課教學(xué)為例[J]. 周敏.  江蘇教育. 2019(42)
[8]布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)批判[J]. 馮友梅,李藝.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(02)
[9]布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的策略研究[J]. 于川.  中國數(shù)學(xué)教育. 2019(06)
[10]高中化學(xué)“教、學(xué)、評”一致性研究[J]. 劉江田.  江蘇教育. 2019(19)

博士論文
[1]高中化學(xué)課程一致性研究[D]. 段戴平.南京師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 羅穎強.江西師范大學(xué) 2019
[2]有效教學(xué)視域下的初中化學(xué)課堂教、學(xué)、評一致性研究[D]. 李亞琳.陜西師范大學(xué) 2018
[3]基于“教學(xué)評一致性”的高中地理教學(xué)研究[D]. 李鳳儀.華中師范大學(xué) 2017
[4]基于教育目標(biāo)分類學(xué)的高中物理規(guī)律教學(xué)案例的研究[D]. 湯伶俐.上海師范大學(xué) 2017
[5]目標(biāo)、教學(xué)、評價一致性問題研究[D]. 尚福建.上海師范大學(xué) 2016
[6]基子布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的課程一致性研究[D]. 郭亞楠.上海師范大學(xué) 2016
[7]運用布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)設(shè)計古詩教學(xué)目標(biāo)的研究[D]. 張潔.華東師范大學(xué) 2016
[8]修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類在初中文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 梁思君.廣州大學(xué) 2016
[9]布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究[D]. 張陽.揚州大學(xué) 2016
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”教與學(xué)一致性研究[D]. 陳秋宜.陜西師范大學(xué) 2016



本文編號：3215919