發(fā)布時(shí)間：2021-05-20 14:48

　　對(duì)203名4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行3年追蹤測(cè)試（到6年級(jí)）,采用多水平分析法考察創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)、性別差異以及教師/同伴支持對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展的影響。結(jié)果表明:（1） 4～6年級(jí)小學(xué)生的流暢性呈線性增長趨勢(shì),靈活性和獨(dú)創(chuàng)性呈非線性增長趨勢(shì),初始水平與增長速度呈正相關(guān)。（2）女生靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的初始水平高于男生。（3）教師支持正向預(yù)測(cè)男生靈活性的初始水平,正向預(yù)測(cè)流暢性的初始水平和獨(dú)創(chuàng)性的增長速度。（4）教師支持的發(fā)展正向預(yù)測(cè)流暢性的發(fā)展。 

【文章來源】：心理學(xué)報(bào). 2020,52(09)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
    1.1 創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)
    1.2 創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的性別差異
    1.3 學(xué)校支持與創(chuàng)造力的關(guān)系
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 創(chuàng)造力問卷
        2.2.2 學(xué)校支持的測(cè)量
        2.2.3 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)
    2.3 研究程序
    2.4 數(shù)據(jù)分析策略
3 結(jié)果與分析
    3.1 描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析
    3.2 縱向測(cè)量等價(jià)性分析
    3.3 HLM零模型分析
    3.4 創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)
    3.5 創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的性別差異
    3.6 學(xué)校支持對(duì)創(chuàng)造力的預(yù)測(cè)作用
        3.6.1 教師支持與同伴支持對(duì)創(chuàng)造力預(yù)測(cè)的個(gè)體間及個(gè)體內(nèi)效應(yīng)
        3.6.2 補(bǔ)充分析
4 討論
    4.1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)
    4.2 學(xué)校支持在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展中的作用
    4.3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展及影響因素的性別差異
    4.4 本研究意義、局限及未來展望
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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