為提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式將整本書閱讀納入教學(xué)體系,但因整本書的文本容量與現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境之間的矛盾,整本書閱讀教學(xué)的實施仍然面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。鑒于此,本文將整本書閱讀作為研究對象,以小學(xué)高年級為研究切口,深入探究小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略。概念的模糊往往導(dǎo)致實踐的盲目,論文第一章先從形式層面界定整本書的概念,通過與非連續(xù)性文本閱讀、群文閱讀、篇章閱讀、名著閱讀、課外閱讀的對比明確整本書閱讀的屬性,并從教學(xué)層面概括整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與特征。在此基礎(chǔ)上,進一步確證整本書閱讀的價值,指出整本書閱讀對彌補選文不足、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義,小學(xué)階段開展整本書閱讀教學(xué)確有其必要性。為提出更具針對性的教學(xué)策略,筆者通過文獻閱讀、問卷訪談、課堂觀察等多種途徑了解當(dāng)前整本書閱讀與教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示:閱讀選擇單一化、閱讀動機低層次化等多重因素造成了學(xué)生閱讀效果的淺表化;加上教師指導(dǎo)意識淡薄、閱讀指導(dǎo)隨意導(dǎo)致整本書閱讀教學(xué)落地效果不甚良好。面對小學(xué)整本書閱讀與教學(xué)的現(xiàn)實困境,論文第二章從“定本”“定點”“定法”三方面思考了“整本書閱讀教學(xué)教什么”的問題。第一、定本... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、文獻綜述
    三、研究價值
    四、研究方法
第一章 小學(xué)高段整本書閱讀概述
    第一節(jié) 小學(xué)高段整本書閱讀相關(guān)概念闡釋
        一、整本書
        二、整本書閱讀
        三、整本書閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 小學(xué)高段整本書閱讀的價值指向
        一、利于彌補文選型教材的不足
        二、利于提升閱讀者的閱讀素養(yǎng)
        三、利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
    第三節(jié) 小學(xué)高段整本書閱讀與教學(xué)現(xiàn)狀分析
        一、閱讀現(xiàn)狀分析
        二、教學(xué)現(xiàn)狀分析
第二章 小學(xué)高段整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇
    第一節(jié) 定本：確定整本書閱讀教學(xué)書目
        一、學(xué)生學(xué)情是確定書目的著力點
        二、書目選擇兼顧經(jīng)典性與多樣性
        三、立足教材實現(xiàn)“篇?本”鏈接
    第二節(jié) 定點：確定整本書的教學(xué)要點
        一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)要點
        二、依據(jù)文本特點確定教學(xué)要點
    第三節(jié) 定法：確定應(yīng)教之法
        一、圖畫書應(yīng)教之法
        二、文字書應(yīng)教之法
第三章 小學(xué)高段整本書閱讀教學(xué)的組織與評價
    第一節(jié) 系統(tǒng)規(guī)劃整本書閱讀教學(xué)流程
        一、導(dǎo)讀引入,喚醒閱讀期待
        二、過程指導(dǎo),促進持續(xù)閱讀
        三、表達(dá)交流,鞏固閱讀成果
        四、拓展延伸,開拓閱讀空間
    第二節(jié) 綜合開展整本書閱讀教學(xué)的評價
        一、評價原則
        二、評價方式
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3192569