做好農(nóng)村地區(qū)的幼小銜接工作是改變農(nóng)村兒童在學業(yè)生涯起點上不利地位的關(guān)鍵,然而當前農(nóng)村幼小銜接工作中主要存在忽視銜接、強行銜接、表面銜接、片面銜接、單向銜接和倉促銜接六個方面的問題。針對這六方面的問題,政府要提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量;加強幼兒園師資培訓與隊伍建設(shè);利用部分幼兒園是附屬于農(nóng)村小學的天然優(yōu)勢,促進幼小有效銜接。農(nóng)村幼兒園和小學應(yīng)加強培訓,提高農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師隊伍的質(zhì)量;加強深度交流與合作,追求共同的教育目標;加強課程銜接,建立幼小課程的雙向互動機制。而對幼兒家長而言,首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變觀念,為幼兒從幼兒園向小學的過渡創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2020,33(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、農(nóng)村幼小銜接的現(xiàn)狀及原因
    (一)忽視銜接:幼小銜接觀念未深入人心
    (二)強行銜接:幼兒園“小學化”傾向嚴重
    (三)表面銜接:農(nóng)村幼小銜接流于形式
    (四)片面銜接:農(nóng)村幼小銜接有失偏頗
    (五)單向銜接:農(nóng)村幼小銜接孤立無援
    (六)倉促銜接:農(nóng)村幼小銜接忽視幼兒發(fā)展的連續(xù)性
三、促進農(nóng)村幼小銜接的策略
    (一)政府層面
    (二)學校層面
        第一,加強培訓,提高農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的質(zhì)量。
        第二,加強深度交流與合作,追求共同的教育目標。
        第三,加強課程銜接,建立幼小課程的雙向互動機制。
    (三)家長層面


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村學前教育與小學教學銜接問題與對策[J]. 吳環(huán),林賢水.  當代教研論叢. 2015(01)
[2]國外近10年幼小銜接理論研究綜述[J]. 李敏誼,劉穎,崔淑婧.  比較教育研究. 2010(05)
[3]社會經(jīng)濟地位不利兒童的入學準備[J]. 蓋笑松,劉堅.  教育理論與實踐. 2008(01)



本文編號：3170015