課堂上運用生活情境估算題對小學五年級學生估算能力的影響研究
發(fā)布時間：2021-04-13 15:22
估算是人們在日常生活中常用來估計運算結果范圍的一種方法,它讓運算變得簡捷方便,且估算也是數(shù)感的重要組成部分,而數(shù)感是義務教育階段數(shù)學學科十大核心關鍵詞之首,因此選擇合適的方法培養(yǎng)學生的估算能力是當前數(shù)學計算教學工作的重點之一。已有研究從理論層面探討了大量培養(yǎng)小學生估算能力的方法,其中出現(xiàn)頻率最高的是借助生活情境估算題進行估算教學,但沒有系統(tǒng)闡述如何選取或編制生活情境估算題,也沒有進行相應的實踐,無法驗證人們所認為的生活情境估算題對發(fā)展小學生估算能力的有效性,因此在本研究中,研究者先以陶行知的“生活即教育”思想、弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”觀點為理論基礎闡述了生活情境估算題的三大特點,即:來源于學生熟悉的現(xiàn)實生活、突出估算的實用性和清晰表達估算特征詞。接著選取了來自于同一所學校的兩個五年級班級學生作為實驗被試,其中績差班為實驗一組,績優(yōu)班為實驗二組,兩個實驗組都在課堂上引入相同的生活情境估算題的練習和講解,且在實驗干預前、后對兩個實驗組進行估算能力的測試,實驗結果發(fā)現(xiàn):（1）課堂上引入生活情境估算題的練習和講解可以提高五年級學生的估算能力。實驗前后,兩個班級被試在純算式估算題中估算能力的表現(xiàn)...
【文章來源】：四川師范大學四川省
【文章頁數(shù)】：76 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖3.1兩個班級被試實驗前在純算式估算題中不同維度上的百分比情況
可知：
圖 3.3 實驗前績差班在兩種題型中不同維度上的百分比情況圖 3.4 實驗前績優(yōu)班在兩種題型中不同維度上的百分比情況由表3.6、圖3.3和圖3.4可知：績差班學生在純算式估算題中使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的8.3%，在情境估算題中使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的4.8%，即績差班學生在純算式估算題中比在情境估算題中使用估算方法的次數(shù)比例大�？ǚ綑z驗的結果表明χ2=4.378，p<0.05，說明績差班學生在兩種估算題型中使用估算方法的次數(shù)比例存在差異。績差班學生在純算式估算題中正確使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的6.4%，在情境估算題中正確使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的3.8%，即績差班學生在純算式估算題中比在情境估算題中正確使用估算方法的次數(shù)比例大。卡方檢驗的結果表明χ2=2.966，p>0.05
【參考文獻】：
期刊論文
[1]從不同教材編排和設計看估算教學[J]. 徐海燕. 數(shù)學教學通訊. 2018(01)
[2]小學數(shù)學估算教學的現(xiàn)狀研究——以青島版教材為例[J]. 胡美玲. 學周刊. 2017(31)
[3]小學數(shù)學估算教學存在的問題及對策[J]. 吳小鷗,姚向云. 教育理論與實踐. 2017(23)
[4]小學估算教學的內(nèi)涵、脈絡與實施[J]. 王海峰. 教學與管理. 2016(02)
[5]小學數(shù)學估算教學的現(xiàn)狀與思考[J]. 何代杭. 亞太教育. 2015(33)
[6]小學數(shù)學估算教學中存在的問題及改進措施[J]. 顧麗杰. 考試周刊. 2015(82)
[7]小學數(shù)學估算教學中的問題及對策[J]. 馬生福. 西北成人教育學院學報. 2015(04)
[8]建設旨在促進兒童健康成長的數(shù)學家園——新世紀小學數(shù)學教材（北師大版）修訂前后教材特色的繼承與發(fā)展[J]. 劉堅,孔企平,張丹. 小學數(shù)學教師. 2014(Z1)
[9]小學數(shù)學估算教學的探索[J]. 何金花. 教育實踐與研究（A）. 2013(08)
[10]小學數(shù)學估算的有效教學[J]. 王曉. 現(xiàn)代中小學教育. 2013(04)
博士論文
[1]小學兒童估算能力研究[D]. 司繼偉.西南師范大學 2002
碩士論文
[1]小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 張妍.上海師范大學 2018
[2]小學高年級學生數(shù)學情境應用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬楠楠.渤海大學 2018
[3]理解視域下的小學估算教學設計研究[D]. 宋雪珠.重慶師范大學 2018
[4]小學第二學段學生估計能力的發(fā)展水平和估計策略研究[D]. 朱蕾.南京師范大學 2018
[5]基于弗賴登塔爾理論的高中函數(shù)教學研究與實踐[D]. 潘升華.遼寧師范大學 2018
[6]小學數(shù)學估算教學現(xiàn)狀分析及改進策略的研究[D]. 周揚.南京師范大學 2017
[7]小學數(shù)學“估算”教學設計研究[D]. 楊帆.渤海大學 2017
[8]對小學生數(shù)學估計能力的認知診斷研究[D]. 吳海龍.閩南師范大學 2017
[9]策略訓練對小學生估算能力的影響研究[D]. 孫怡.南京師范大學 2015
[10]小學數(shù)學估算教學的問題及改進[D]. 馬艷芳.首都師范大學 2014
本文編號：3135544
【文章來源】：四川師范大學四川省
【文章頁數(shù)】：76 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖3.1兩個班級被試實驗前在純算式估算題中不同維度上的百分比情況
可知：
圖 3.3 實驗前績差班在兩種題型中不同維度上的百分比情況圖 3.4 實驗前績優(yōu)班在兩種題型中不同維度上的百分比情況由表3.6、圖3.3和圖3.4可知：績差班學生在純算式估算題中使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的8.3%，在情境估算題中使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的4.8%，即績差班學生在純算式估算題中比在情境估算題中使用估算方法的次數(shù)比例大�？ǚ綑z驗的結果表明χ2=4.378，p<0.05，說明績差班學生在兩種估算題型中使用估算方法的次數(shù)比例存在差異。績差班學生在純算式估算題中正確使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的6.4%，在情境估算題中正確使用估算方法次數(shù)占總次數(shù)的3.8%，即績差班學生在純算式估算題中比在情境估算題中正確使用估算方法的次數(shù)比例大。卡方檢驗的結果表明χ2=2.966，p>0.05
【參考文獻】：
期刊論文
[1]從不同教材編排和設計看估算教學[J]. 徐海燕. 數(shù)學教學通訊. 2018(01)
[2]小學數(shù)學估算教學的現(xiàn)狀研究——以青島版教材為例[J]. 胡美玲. 學周刊. 2017(31)
[3]小學數(shù)學估算教學存在的問題及對策[J]. 吳小鷗,姚向云. 教育理論與實踐. 2017(23)
[4]小學估算教學的內(nèi)涵、脈絡與實施[J]. 王海峰. 教學與管理. 2016(02)
[5]小學數(shù)學估算教學的現(xiàn)狀與思考[J]. 何代杭. 亞太教育. 2015(33)
[6]小學數(shù)學估算教學中存在的問題及改進措施[J]. 顧麗杰. 考試周刊. 2015(82)
[7]小學數(shù)學估算教學中的問題及對策[J]. 馬生福. 西北成人教育學院學報. 2015(04)
[8]建設旨在促進兒童健康成長的數(shù)學家園——新世紀小學數(shù)學教材（北師大版）修訂前后教材特色的繼承與發(fā)展[J]. 劉堅,孔企平,張丹. 小學數(shù)學教師. 2014(Z1)
[9]小學數(shù)學估算教學的探索[J]. 何金花. 教育實踐與研究（A）. 2013(08)
[10]小學數(shù)學估算的有效教學[J]. 王曉. 現(xiàn)代中小學教育. 2013(04)
博士論文
[1]小學兒童估算能力研究[D]. 司繼偉.西南師范大學 2002
碩士論文
[1]小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 張妍.上海師范大學 2018
[2]小學高年級學生數(shù)學情境應用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬楠楠.渤海大學 2018
[3]理解視域下的小學估算教學設計研究[D]. 宋雪珠.重慶師范大學 2018
[4]小學第二學段學生估計能力的發(fā)展水平和估計策略研究[D]. 朱蕾.南京師范大學 2018
[5]基于弗賴登塔爾理論的高中函數(shù)教學研究與實踐[D]. 潘升華.遼寧師范大學 2018
[6]小學數(shù)學估算教學現(xiàn)狀分析及改進策略的研究[D]. 周揚.南京師范大學 2017
[7]小學數(shù)學“估算”教學設計研究[D]. 楊帆.渤海大學 2017
[8]對小學生數(shù)學估計能力的認知診斷研究[D]. 吳海龍.閩南師范大學 2017
[9]策略訓練對小學生估算能力的影響研究[D]. 孫怡.南京師范大學 2015
[10]小學數(shù)學估算教學的問題及改進[D]. 馬艷芳.首都師范大學 2014
本文編號：3135544
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