自21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)教育的理念趨向于"以學(xué)生為中心",例如美國(guó)提出的"動(dòng)手做"教育改革計(jì)劃,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究教學(xué)等新模式,旨在幫助學(xué)生于科學(xué)方法、科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度上均衡發(fā)展。在此趨勢(shì)下,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整,更為貼近學(xué)生的需求。選用積木作為輔助教具,講授小學(xué)科學(xué)課程中"動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)"單元,以了解學(xué)生對(duì)積木教學(xué)的學(xué)習(xí)效果與接受程度。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)教育與博物館. 2020,6(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

“經(jīng)驗(yàn)金字塔”

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元的教學(xué)目標(biāo)為“認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)構(gòu)造”，其中骨骼的構(gòu)造差異對(duì)運(yùn)動(dòng)方式有重要影響，因此在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，要分析肌肉、骨骼與關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓學(xué)生知曉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與其身體構(gòu)造有關(guān)。3.1 基本概念

手可以說(shuō)是人們最熟悉也最陌生的運(yùn)動(dòng)部位，縱使無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)用到手做動(dòng)作，但大家從未自發(fā)性思考手的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)方式。由圖3可知，在前測(cè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各僅有3人答對(duì)“人的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)題目。經(jīng)過(guò)不同教學(xué)法后，在后測(cè)時(shí)，則實(shí)驗(yàn)組有13人答對(duì)，對(duì)照組有10人答對(duì)。在積木教學(xué)中，學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合，操作積木構(gòu)建人手模型，觀察到骨骼在人的運(yùn)動(dòng)中起支撐作用，骨與骨之間的連接處稱為關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的活動(dòng)依靠肌肉的收縮和舒張來(lái)實(shí)現(xiàn)。3.2 知識(shí)應(yīng)用


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