受到詞匯量少的限制,對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)思維訓(xùn)練主要還是依托于文本。因此,教師要提高思維訓(xùn)練的意識(shí),在學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力范圍內(nèi),通過(guò)圖文支架,提升學(xué)生的思維邏輯;利用問(wèn)題支架,增強(qiáng)學(xué)生思維批判性;利用情境支架,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新性,使學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中激活思維,訓(xùn)練思維,從而提高思維品質(zhì)。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020,9(15)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

“Save water”案例

在學(xué)習(xí)第二方面“Save energy”時(shí),教師可以利用“半成品”給學(xué)生提供“圖文支架”(如圖2),讓學(xué)生在“半扶”狀態(tài)下,自主找出“Why should we save energy?”以及“How to save energy?”。剩下的“Save trees”和“Don’t use too much plastic”部分,教師可以由“半扶”到“不扶”,讓學(xué)生嘗試獨(dú)立地提取文中信息,通過(guò)問(wèn)答的形式交流各自的信息�？梢�(jiàn),在利用“圖文支架”時(shí),教師的指導(dǎo)成分雖然由多變少,但始終在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。這樣,學(xué)生才能完整地、有條理地、清晰地轉(zhuǎn)述最后兩個(gè)方面的信息。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“基本思維品質(zhì)”[J]. 鄭文紅.  廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)



本文編號(hào)：3059074