發(fā)布時(shí)間：2021-02-02 02:50

　　目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單這種新教學(xué)方式得到廣泛使用,其是否能夠真正有力地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué),探究學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)效果的科學(xué)性顯得尤為重要。本論文以使用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)為基點(diǎn),以小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn),將學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用于小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐,以期用實(shí)證研究的方法探究學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)學(xué)生說(shuō)明文閱讀水平是否有積極的影響?通過(guò)文獻(xiàn)梳理,確定了學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)及實(shí)施相關(guān)問(wèn)題,將學(xué)習(xí)任務(wù)單與小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)相結(jié)合。本研究隨機(jī)選取德昌縣某小學(xué)五年級(jí)二班（實(shí)驗(yàn)班:53人）、五年級(jí)四班（對(duì)照班:54人）為研究對(duì)象,其中實(shí)驗(yàn)班使用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行說(shuō)明文閱讀教學(xué),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的“以教師講授為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)學(xué)生說(shuō)明文閱讀水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等進(jìn)行測(cè)量,結(jié)合訪談和實(shí)驗(yàn)中的說(shuō)明文運(yùn)用訓(xùn)練。結(jié)果表明,經(jīng)過(guò)4周的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)班的說(shuō)明文閱讀總體水平顯著高于對(duì)照班;其中低能組說(shuō)明文閱讀水平顯著高于對(duì)照班,中能力組說(shuō)明文閱讀水平極為顯著高于對(duì)照班;在說(shuō)明文閱讀水平各維度上,實(shí)驗(yàn)班在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概括說(shuō)明對(duì)象特征或段落、篇章大意、理清文章結(jié)構(gòu)、分析說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言特征這4個(gè)維度上顯著高于對(duì)照班。通過(guò)... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究緣起
        1.1.1 探究學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用效果的現(xiàn)實(shí)需求
        1.1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的研究不足
        1.1.3 問(wèn)題提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念
        2.1.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單
        2.1.2 說(shuō)明文閱讀教學(xué)
    2.2 文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 已有研究存在的問(wèn)題
    2.3 說(shuō)明文閱讀教學(xué)要求分析
    2.4 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的基本要求
        2.4.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
        2.4.2 小學(xué)說(shuō)明文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的基本要求
3 學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)高段說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
    3.1 研究目的及假設(shè)
    3.2 .研究設(shè)計(jì)
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.2.3 研究過(guò)程
    3.3 研究材料
    3.4 數(shù)據(jù)分析
4 結(jié)果
    4.1 前測(cè)
        4.1.1 說(shuō)明文閱讀水平前測(cè)
        4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查前測(cè)
    4.2 后測(cè)
        4.2.1 說(shuō)明文閱讀水平后測(cè)
        4.2.2 問(wèn)卷調(diào)查后測(cè)
    4.3 說(shuō)明文寫作運(yùn)用結(jié)果分析
    4.4 訪談結(jié)果的分析
5 討論
    5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能提升學(xué)生的說(shuō)明文閱讀水平
    5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能促進(jìn)低、中能力組學(xué)生的說(shuō)明文閱讀水平
    5.3 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)能提升說(shuō)明文閱讀水平的部分能力
    5.4 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧和策略
    5.5 使用學(xué)習(xí)任務(wù)單的教學(xué)建議
        5.5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是使用學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)的重中之重
        5.5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)單的實(shí)施
6 結(jié)論
7 問(wèn)題與展望
    7.1 本研究存在的問(wèn)題
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3013909