發(fā)布時間：2021-01-27 09:49

　　教師群體是最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體,但是當(dāng)前我國教師專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。拯救教師閱讀,是一個亟待解決的問題。朱永新教授曾說過:“一個教師的專業(yè)發(fā)展史,一定程度上就是一個教師的專業(yè)閱讀史�！毙陆逃龑嶒炋岢鼋處煂I(yè)閱讀是教師實現(xiàn)專業(yè)化的重要途徑之一。本研究以小學(xué)語文教師為研究對象,通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案分析法對小學(xué)語文教師的專業(yè)閱讀問題進(jìn)行探究。在了解小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)存在的問題,分析主要原因,并嘗試從新教育實驗的視角為一線小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀提供改進(jìn)的策略。研究主要分為五部分,緒論部分主要是選題的緣由、意義和相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。第一章是對新教育實驗中教師專業(yè)閱讀的相關(guān)理念及意義進(jìn)行闡釋。第二章通過問卷調(diào)查和訪談的方法對小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀中的問題并且進(jìn)一步分析原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)為缺乏專門的閱讀時間和空間、專業(yè)閱讀的意識與專業(yè)閱讀行為之間存在偏差、缺乏良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法。原因主要集中在學(xué)校沒有提供合理的保障機(jī)制、教師動力不足、教師缺少系統(tǒng)的專業(yè)閱讀培訓(xùn)等方面。第三章從元語言、生命原型和生命遭遇這三個核心要素對新教... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師每年閱讀的書籍?dāng)?shù)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)語文教師閱讀書籍?dāng)?shù)量主要在6—10本之間，占比例為

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文18從教師評定的職稱來看，在參與職稱評定的受訪者中。職稱人數(shù)最多的是二級教師，人數(shù)為96人，占比高達(dá)64.4%。其次是一級教師36人，占比例為24.2%。最少的是高級教師僅有13人，占比例為8.7%。另有未參與評聘的教師4人，應(yīng)該與其入職時間不長有關(guān)�？傊�，在教師職稱這個角度通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)兩極化比較嚴(yán)重，未評聘的教師與高級教師的人數(shù)都非常少。二、有關(guān)教師閱讀的基本信息（一）教師每年閱讀的書籍總數(shù)圖2.1教師每年閱讀的書籍?dāng)?shù)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)語文教師閱讀書籍?dāng)?shù)量主要在6—10本之間，占比例為44.97%。其次是5本以下的人數(shù)最多，比例為25.5%。有15.44%的教師讀書的數(shù)量在11—15本。占比例最少分別是16——20本，比例為6.7%。每年能夠讀書20本以上的比例為7.38%。通過數(shù)據(jù)，能夠看出應(yīng)該作為社會閱讀引領(lǐng)者的小學(xué)語文教師每年讀書的數(shù)目較低，有一半以上的教師每年讀書不超過10本。一年能夠閱讀20本以上的教師比例不足10%。因此，對于小學(xué)語文教師專業(yè)閱讀的指導(dǎo)亟待加強(qiáng)，小學(xué)語文教師閱讀的主動性、積極性也有待改善。（二）教師的家庭藏書量圖2.2小學(xué)語文教師的家庭藏書量

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文19根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)語文教師的家庭藏書量甚少，有接近30%的教師家庭藏書量不足50本。32.89%的教師藏書量在50—100本之間。超過100本的人數(shù)僅占15.44%，超過200本的比例在19.46%。還有2.68%的教師基本沒有藏書。語文教師的家庭藏書量與語文教師的閱讀習(xí)慣，閱讀數(shù)量有很大關(guān)系。結(jié)合語文教師的閱讀數(shù)量，可以看出語文教師閱讀書籍少也是導(dǎo)致家庭藏書量較少的原因。（三）教師選擇的主要閱讀方法圖2.3小學(xué)語文教師的主要閱讀方法根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀方法中，比例最高的是整本閱讀，比例占55.7%。在筆者明確提出的四種閱讀方法的選擇中20.13%的人選擇泛讀，11.41%的人選擇略讀。選擇知性閱讀的人數(shù)最少，僅占10.74%。還有2.01%的教師選擇其他方法。整體而言，超過半數(shù)的語文教師選擇整本閱讀這與當(dāng)前許多學(xué)校在教師的閱讀培訓(xùn)以及閱讀教學(xué)中要求教師、學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀有很大關(guān)系。對于新教育實驗中所提倡的知性閱讀了解較少，采用知性閱讀的教師人數(shù)最少。（四）教師閱讀選擇的首要媒介類型圖2.4小學(xué)語文教師的首要媒介數(shù)據(jù)表明，在教師閱讀時選擇的首要媒介最主要的是紙質(zhì)書籍，占比例為

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教育知識的演進(jìn):從單一走向綜合——以“新教育實驗”的當(dāng)代探索為例[J]. 顧蕓.  現(xiàn)代教育論叢. 2019(01)
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博士論文
[1]詩教視域下高師生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 蘇靜.湖南師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 畢靜雯.渤海大學(xué) 2019
[2]新教育視角下高中生物閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 強(qiáng)文靜.蘇州大學(xué) 2018
[3]新教育背景下化學(xué)科學(xué)閱讀對高中生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐研究[D]. 施向陽.蘇州大學(xué) 2017
[4]小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 謝鳳麗.湖南師范大學(xué) 2016
[5]中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 袁蕊.江南大學(xué) 2014
[6]“新教育實驗”閱讀理念探究[D]. 張金芳.湖南師范大學(xué) 2014
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本文編號：3002847