教材是學生進行學習的主要媒介,教材插圖是教材的組成部分之一,是教材的“第二語言”,對于提高教師的教學效率和激發(fā)學生學習興趣等方面都有獨特的作用。為促進小學語文教材插圖的合理編制和使用,本文以教科版小學語文教材為依托,對其插圖進行研究。首先,從形式和內(nèi)容兩方面對教科版小學語文教材插圖進行統(tǒng)計和分析,分析發(fā)現(xiàn)教材插圖在編制上存在諸多問題,如插圖中人物性別失衡、插圖中刻板化的人物職業(yè)、插圖中的民族比較問題、富含成人化的兒童形象等,這些都違背了教材插圖編制的科學性,影響學生形成正確的價值觀。其次,對使用該版本教材的教師和學生的插圖使用現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查,通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)教師和學生對教材插圖滿意度較高,但是對教材插圖關(guān)注度較低,在使用上沒有掌握科學的方法,沒有真正的做到有效利用插圖。最后,從朱智賢的兒童心理學、皮亞杰的認知心理學、當代視覺藝術(shù)理論以及繪本對小學語文教材插圖的啟發(fā)和建議等角度對教材插圖編制提出建議,并對教師和學生科學地利用教材插圖教學和學習提出了建議和意見,以期促進教材插圖的合理編制和使用。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實物圖

圖 2-1 實物圖 圖 2-2 實物圖描繪圖是指對景象的一種概括化的呈現(xiàn)方式，它一般不會展現(xiàn)事物的細節(jié)，而是對事物進行了二次加工，把作者想要呈現(xiàn)的東西呈獻給讀者，例如一些與課文內(nèi)容無關(guān)的事物在插圖中就省略掉了。中高年級的語文課文的內(nèi)容和情節(jié)有時會比較雜、碎，故事情節(jié)較為松散，而插圖不能夠做到面面俱到，把所有課文描述的事物都展現(xiàn)出來，因此插圖就展現(xiàn)最具體的，最為核心的課文內(nèi)容。如圖 2-3、圖 2-4 所示。

描繪圖

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2986452