本研究主要目的是探究東北地區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念的現(xiàn)狀、差異以及類型。主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法,其中問卷調(diào)查法和訪談法是本研究主要的研究方法�！缎W(xué)英語教師教學(xué)觀念的調(diào)查問卷》（Scale of Teaching Concept of Primary School English Teachers,后面簡稱STCET）)根據(jù)徐泉（2011）博士論文以及李月（2014）博士論文自編而成�！缎W(xué)英語教師教學(xué)觀念的調(diào)查問卷》主要包括內(nèi)容和理論兩個(gè)層面,內(nèi)容層面包括規(guī)則觀、技能觀、交流觀以及文化觀;理論層面包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師生角色以及英語學(xué)科定位。內(nèi)容層面維度主要提供問卷編制的條目來源,而理論層面才是問卷編制的理論依據(jù)。筆者在東北地區(qū)共發(fā)放470份問卷,其中有效問卷為455份。用spss22.0以及Amos20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)選取東北地區(qū)某市的兩所普通學(xué)校的六位小學(xué)英語教師進(jìn)行訪談和觀察,獲得以下結(jié)論:首先,小學(xué)英語教師教學(xué)觀念主要趨于技能觀。根據(jù)分析結(jié)果可知,東北地區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)觀念在技能觀維度中得分最高,表明該地區(qū)小學(xué)英語教師更加注重學(xué)生聽說讀寫... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景
    （二）研究意義
    （三）研究問題
一、文獻(xiàn)綜述
    （一）觀念的相關(guān)研究
        1.觀念的定義
        2.觀念與相關(guān)概念的區(qū)分
    （二）教學(xué)觀的相關(guān)研究
        1.教學(xué)觀的內(nèi)涵及特征
        2.教學(xué)觀的類型
        3.教學(xué)觀的內(nèi)容
        4.教學(xué)觀的研究方法
    （三）英語教師觀念研究
        1.英語教師觀念的研究內(nèi)容
        2.英語教師教學(xué)觀研究方法
        3.英語語言本質(zhì)觀的研究
二、研究設(shè)計(jì)與研究方法
    （一）研究的基本思路
    （二）研究工具
    （三）研究對象
    （四）研究方法
        1.問卷調(diào)查法
        2.訪談法
        3.觀察法
    （五）研究階段
三、小學(xué)英語教師教學(xué)觀念量表的開發(fā)
    （一）量表的初步編制
    （二）量表第一次修訂
    （三）量表第二次修訂
        1.項(xiàng)目分析
        2.信度檢驗(yàn)
        3.效度檢驗(yàn)
    （四）正式量表的形成
        1.效度檢驗(yàn)
        2.信度分析
四、小學(xué)英語教師教學(xué)觀念現(xiàn)狀及差異分析
    （一）小學(xué)英語教師教學(xué)觀念現(xiàn)狀
    （二）小學(xué)英語教師教學(xué)觀念的差異分析
        1.城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
        2.不同性別小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
        3.不同專業(yè)背景的小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
        4.不同學(xué)歷背景下的小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
        5.不同教齡小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
        6.新手、熟手、專家型小學(xué)英語教師教學(xué)觀念存在差異
五、小學(xué)英語教師的類型及特征分析
    （一）基于教師教學(xué)觀念,小學(xué)英語教師的類型分析
    （二）小學(xué)英語教師的特征分析
        1.傳授知識型教師的特征分析
        2.技能交際型的教師特征分析
        3.文化交流型教師特征分析
    （三）不同類型的小學(xué)英語教師的結(jié)構(gòu)分析
        1.鄉(xiāng)村教師以傳授知識型為主,城市教師以技能交際型為主
        2.非英語專業(yè)的教師以傳授知識型為主,英語專業(yè)教師以技能交際型為主
        3.男性教師以傳授知識型為主,女性教師以技能交際型為主
        4.�？茖W(xué)歷背景的教師以傳授知識型,本科以上學(xué)歷的教師以技能交際型為主
        5.教齡較長的教師以傳授知識型為主,新手和熟手教師以技能交際型為主
六、結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論與討論
        1.小學(xué)英語教師教學(xué)觀念主要以技能觀為主
        2.小學(xué)英語教師教學(xué)觀念在不同層面上存在差異
        3.小學(xué)英語教師的類型分為傳授知識型、技能交際型和文化交流型
        4.教師背景與教師類型存在顯著相關(guān)
    （二）建議
        1.適當(dāng)提高英語教師學(xué)歷水平,改善英語教師的教學(xué)觀念
        2.加強(qiáng)英語教師對自己教學(xué)觀念的反思
        3.大力提升小學(xué)英語教師的文化觀念
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：2985875