近年來,深度教學(xué)受到學(xué)者廣泛關(guān)注,并對深度教學(xué)進行了深入的研究。深度教學(xué)并不是將知識教得越難越好,甚至超越了學(xué)生所處年齡階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是要讓教學(xué)能夠促進學(xué)生的深度發(fā)展和深度學(xué)習(xí),使教學(xué)不再單純停留在冰冷的知識符號層面的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念之于數(shù)學(xué)知識的作用,猶如人體的細胞維持著生命一般維持著數(shù)學(xué)的生存。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念大多都是具體的概念,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的呈現(xiàn)形式也是半定義式和描述式的表述語言。具體的概念并不意味著數(shù)學(xué)概念沒有豐富的內(nèi)涵,簡單的呈現(xiàn)形式也并不代表數(shù)學(xué)概念形成過程的簡單性,往往越是簡單的東西,其中的內(nèi)涵、價值和思想越豐富。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)在當前課堂教學(xué)改革的深化期中顯得至關(guān)重要。不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)概念進行深度教學(xué),而且也是整個大社會背景和時代發(fā)展的潮流決定的。小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)是要讓學(xué)生深度參與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中,并且深刻把握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生深度參與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的形成過程、感受數(shù)學(xué)概念的文化背景、在觀察、比較、歸納、概括和抽象數(shù)學(xué)概念的過程中發(fā)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２??小學(xué)數(shù)學(xué)概念這三種呈現(xiàn)方式有利有弊

【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)抽象視角下的高中概念課教學(xué)[J]. 葉昀喆.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(33)
[2]基于深度教學(xué)的課堂教學(xué)目標設(shè)計[J]. 周利.  教育科學(xué)論壇. 2018(01)
[3]論深度教學(xué):內(nèi)涵、特征與標準[J]. 伍遠岳.  教育研究與實驗. 2017(04)
[4]深度學(xué)習(xí):本質(zhì)與理念[J]. 郭元祥.  新教師. 2017(07)
[5]深度教學(xué)的四個基本命題[J]. 李松林.  教育理論與實踐. 2017(20)
[6]論深度教學(xué):源起、基礎(chǔ)與理念[J]. 郭元祥.  教育研究與實驗. 2017(03)
[7]“深度教學(xué)”如何真實發(fā)生[J]. 郭元祥,黃瑞.  今日教育. 2017(06)
[8]深度學(xué)習(xí)的理解與實踐模式——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J]. 馬云鵬.  課程.教材.教法. 2017(04)
[9]深度教學(xué):“核心素養(yǎng)”時代教學(xué)變革的方向[J]. 羅祖兵.  課程.教材.教法. 2017(04)
[10]知識的發(fā)展價值及其實現(xiàn)[J]. 羅祖兵,宋正艷.  教育導(dǎo)刊. 2017(01)

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價值及其過程結(jié)構(gòu)研究[D]. 閆小顏.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：2982405