當今社會由于學業(yè)的壓力、家長的溺愛以及疏于管理,學生身上或多或少地存在一些問題,厭學、校園霸凌等現(xiàn)象層出不窮,我們的教育特別是德育教育似乎變得軟弱無力,是我們的工作流于形式,沒有深入學生心里,思想工作不夠細致?還是大道理太多,學生不愿意接受?……我認為這些都不是,而是我們的德育工作需要一個載體,一個平臺,這樣才能有源頭活水,才能為學生的健康成長提供不竭的動力。德育課程,如何設計、如何開發(fā)、如何操作、就擺在了我們德育工作者的面前。根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點,結合我校辦學理念,針對本校學生的實際情況,我們設計了具有學校特色的德育校本課程——《聚賢修身課程》,為學校德育工作的順利開展指明了一條光明的道路。 

【文章來源】：科學大眾(科學教育). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、德育課程設計初衷
二、德育課程設計目標
三、德育修身課程研發(fā)——《聚賢修身課程》的誕生
四、德育修身課程的落實
    1. 制定德育修身課程活動方案
    2. 制定德育修身課程導學單
    3. 德育修身課程的時間保障
    4. 德育修身課程的落實指導
    5. 德育修身課程演繹、宣講、展演活動（以“孝心”主題為例）
    6.“賢達人”評比活動（自評、小組評、班級評、校評）
    7.“賢達人”表彰活動（頒獎活動、授章活動、與葵花合影活動）
四、德育修身課程活動實效
    1.“做一個有孝心的人”修身活動成效顯著
    2.“做一個勤勞的人”“做一個禮貌的人”“做一個有愛心的人”等活動中，表現(xiàn)突出的班級和集體更是層出不窮



本文編號：2960347