隨著新一輪義務教育語文課程改革的推進,語文課程資源的開發(fā)與利用成為了語文學科建設的重要課題。繪本作為小學語文的重要課程資源,把繪本資源應用于我國小學語文拓展課,不僅符合我國語文課程資源開發(fā)與利用的教育理念,而且兒童本位的日本繪本資源也符合我國小學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律。日本繪本資源對我國小學語文拓展課的發(fā)展、學生的身心成長及教師兒童文學素養(yǎng)的提升具有不可忽略的價值。本論文以日本繪本的價值研究為立足點,把日本繪本資源作為促進我國小學語文拓展課教學的新思路,本文共分為五個部分。在第一部分緒論中,論述了本論文的研究緣由、研究意義、相關文獻綜述、主要研究方法及創(chuàng)新之處。在第二部分中,分析了繪本和語文課程資源的開發(fā)與利用。本部分從繪本資源開發(fā)與利用的重要性和繪本資源在小學語文教學中應用的理論依據(jù)兩方面展開論述。在第三部分中,進行了繪本資源在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析及問題歸因,筆者結(jié)合繪本資源在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析、影響當前繪本資源在小學語文教學中應用的歸因兩方面進行闡述,日本繪本資源應用于我國小學語文拓展課有著極大的現(xiàn)實意義。在第四部分中,結(jié)合日本繪本資源與我國小學語文拓展課... 

【文章來源】：重慶師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《桃花源的故事》文：松居直圖：蔡皋譯：唐亞明

多數(shù)情況下直接描繪和間接敘事是渾然一體的。從兒童的閱讀心理角度分析，直觀的具象更能抓住兒童讀者眼球。如佐野洋子的代表作《活了100萬次的貓》（如圖1.2）中的經(jīng)典場景，這是全書最讓人揪心的一幅圖畫，這只死了100萬次，一次都沒哭過的虎斑貓摟著死去的白貓哭得呼天搶地，佐野洋子把虎斑貓的神態(tài)畫得特別傳神，通過這幅圖讀者能感受到虎斑貓對挽留愛人生命無能為力的悲痛之情。在具體教學中，老師可以指導學生讀圖，讓學生觀察圖畫中的虎斑貓的神態(tài)，動作是怎樣的？讓他們了解虎斑貓嚎啕大哭的原因，即白貓讓虎斑貓懂得了什么是愛，為什么而活。圖1.2 《活了100萬次的貓》文·圖：佐野洋子 譯?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]繪本與兒童審美教育[J]. 鄭江梅子.  美術教育研究. 2014(08)
[2]圖畫書閱讀教學:講出好的故事[J]. 岳乃紅.  人民教育. 2013(02)
[3]淺談如何有效開展繪本閱讀教學活動[J]. 李忠玲.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2012(01)
[4]由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實踐研究綜述[J]. 吳翠紅.  圖書館雜志. 2011(09)
[5]繪本閱讀在低年級語文教學中的作用[J]. 洪海鷹.  甘肅教育. 2011(03)
[6]繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J]. 耿明磊.  湖南科技學院學報. 2010(10)
[7]繪本閱讀教學價值走偏的審視及矯正策略[J]. 張曉玲,李林山.  小學教學(語文). 2010(05)
[8]談談低段有效繪本閱讀的開展[J]. 葉小敏.  新課程(教研版). 2009(04)
[9]繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源[J]. 王慧寧.  太原師范學院學報(社會科學版). 2009(01)
[10]早期閱讀教學的特征[J]. 顏曉燕.  學前教育研究. 2009(01)

碩士論文
[1]小學中高年級繪本閱讀教學策略研究[D]. 李超.上海師范大學 2016
[2]小學低段繪本閱讀教學設計研究[D]. 袁燕.揚州大學 2016
[3]繪本作為課程資源在小學語文教學中的運用[D]. 楊敏.西華師范大學 2016
[4]兒童繪本教學現(xiàn)狀研究[D]. 姚雪姣.杭州師范大學 2011
[5]中日現(xiàn)代繪本藝術比較研究[D]. 王慧寧.蘇州大學 2009



本文編號：2924385