本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)理論不斷完善,人們對(duì)它特殊的教育功能進(jìn)行了廣泛而深入的探索。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,將“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育小學(xué)部分的教學(xué)中,在未開設(shè)物理課程的小學(xué)中,利用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在小學(xué)《科學(xué)》課程物理部分中進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的實(shí)踐。本研究對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)興趣進(jìn)行了概念的界定,采用文獻(xiàn)法對(duì)中學(xué)物理課程與小學(xué)《科學(xué)》課程進(jìn)行多方面的比較,確定兩個(gè)課程之間存在銜接點(diǎn)；列舉了本次實(shí)踐的教材目錄以及針對(duì)本教材所采取的“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn),并對(duì)其中三個(gè)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)說明,最后闡述了將“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在小學(xué)《科學(xué)》課程中的具體實(shí)踐過程,筆者在天津的小學(xué)中進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)踐,選取了小學(xué)五年級(jí)的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)班和控制班,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè),統(tǒng)計(jì)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和分析。通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的科學(xué)興趣得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)獲取量有明顯的增加,學(xué)生更加喜愛科學(xué)課程,積極投入和參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中來,在課上或課下也能嘗試?yán)谩胺浅Ｒ?guī)”物理實(shí)驗(yàn)理念解決遇到的科學(xué)問題,體會(huì)到科學(xué)與生活息息相關(guān)。初步證明了本論文所提出的理論假設(shè)的有效性、可行性以及可操作性。當(dāng)然,在實(shí)踐過程中得到很多啟示的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)研究尚有不足,需要改進(jìn)。首先,受社會(huì)整體教育環(huán)境影響,部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課程重視程度不夠?qū)е碌恼n堂參與性不高；其次,本實(shí)踐的研究對(duì)象為單一年級(jí)(五年級(jí)),樣本的范圍不夠大。因此在如何面向全體學(xué)生達(dá)到更高的教學(xué)效果和將“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在小學(xué)全年級(jí)中仍有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn) 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)興趣 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-13
• 1.3.1 豐富“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究11
• 1.3.2 促進(jìn)小學(xué)與中學(xué)物理知識(shí)的銜接11-12
• 1.3.3 有利于促進(jìn)高效課堂的形成12
• 1.3.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 教育調(diào)查研究13
• 1.4.2 教育實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中13-14
• 2 理論基礎(chǔ)14-17
• 2.1 新課程改革理論14
• 2.2 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論14
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.4 生態(tài)化物理教學(xué)理論15-17
• 3 核心概念界定17-25
• 3.1 物理實(shí)驗(yàn)課程資源17-18
• 3.2 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)18-20
• 3.2.1 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念18-19
• 3.2.2 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與自制教具的關(guān)系19
• 3.2.3 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與低成本實(shí)驗(yàn)的關(guān)系19-20
• 3.2.4 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與課外物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系20
• 3.3 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)20-21
• 3.4 小學(xué)生興趣特點(diǎn)21-22
• 3.5 小學(xué)生科學(xué)興趣22
• 3.6 學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)系22-23
• 3.7 廣泛聯(lián)系生活有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣23
• 3.8 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的關(guān)系23-25
• 4 中學(xué)物理課程與小學(xué)科學(xué)課程的比較25-28
• 4.1 中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程理念的比較25-26
• 4.2 中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的比較26
• 4.3 中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)要求的比較26-27
• 4.4 中學(xué)物理與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法的比較27-28
• 5 本研究中涉及的“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)計(jì)28-41
• 5.1 本實(shí)踐中的“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)28-29
• 5.2 本實(shí)踐中部分教學(xué)設(shè)計(jì)案例29-41
• 5.2.1 自制太陽能熱水器29-32
• 5.2.2 運(yùn)動(dòng)與摩擦力32-36
• 5.2.3 滑輪組36-41
• 6 應(yīng)用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的實(shí)踐41-50
• 6.1 實(shí)踐目的41
• 6.2 實(shí)踐假設(shè)41
• 6.3 實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)處理41-42
• 6.4 測(cè)量工具42
• 6.5 研究對(duì)象的選取及學(xué)情分析42-43
• 6.6 小學(xué)《科學(xué)》課程教材分析43
• 6.7 實(shí)踐方法和過程43-44
• 6.8 實(shí)踐結(jié)果及分析44-48
• 6.8.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果及分析44-45
• 6.8.2 實(shí)驗(yàn)過程分析45-46
• 6.8.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果及分析46-48
• 6.9 實(shí)踐研究結(jié)論48-49
• 6.9.1 實(shí)現(xiàn)了高效課堂48
• 6.9.2 小學(xué)生的科學(xué)興趣有所提高48-49
• 6.10 實(shí)踐建議與不足49-50
• 7 研究總結(jié)與展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄一 學(xué)生調(diào)查問卷(前測(cè))53-54
• 附錄二 學(xué)生調(diào)查問卷(后測(cè))54-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間作者科研情況55-56
• 致謝56

  本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：292335