“問題解決”作為數(shù)學教育的核心,一直是小學數(shù)學教學的重點。特別是問題解決成為小學數(shù)學課程標準的目標之一,數(shù)學問題解決貫穿著數(shù)學課程學習的全過程。數(shù)學問題理解作為數(shù)學問題解決的第一步,是解決問題的關鍵,在小學階段的問題解決教學中尤為重要。對小學生數(shù)學問題理解能力的培養(yǎng),有利于養(yǎng)成學生深度思考的習慣,避免機械做題,提高解決問題的效率,獲得思維的鍛煉、知識的鞏固、能力的提高。本研究選取了中國重慶R小學教師的《求不規(guī)則物體的體積》教學案例和加拿大溫莎T小學教師的《多少便利貼能貼滿文件柜?》教學案例,旨在分析中加教師的數(shù)學問題理解教學過程,探討數(shù)學問題理解教學的影響因素、條件,優(yōu)化數(shù)學問題理解教學的方法與策略,提出相應的教學建議。本研究主要從以下六個部分進行:第一部分,引言。對小學數(shù)學問題理解的教學研究的背景、目的、內(nèi)容、方法等進行了梳理,采用文獻分析法對數(shù)學問題、數(shù)學問題解決以及數(shù)學問題理解的相關研究進行了歸納整理,并界定了相關概念,確定了研究的思路、方法以及框架,為整個研究打下基礎。第二部分,小學數(shù)學問題理解的內(nèi)涵、特征及意義。剖析小學數(shù)學問題理解的內(nèi)涵,梳理出小學數(shù)學問題理解的四個特征,分... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

小學數(shù)學問題解決認知模型

圖 1-2 數(shù)學問題解決認知模型在喻平的問題解決的認知模型里面，同樣也將“理解問題”作為問題解第一步，其中問題表征對問題理解起直接影響作用，而問題理解又影響著算選擇，也就是解決方法的選擇。在這個模型里面長時記憶里的知識基礎、解略影響著工作記憶，工作記憶又間接的影響著問題理解。

圖 1-3 信息加工模型在圖 1-3 的信息加工模型中，感覺接受器把來自環(huán)境的刺激信息系統(tǒng)，信息在感覺登記器暫時登記，然后轉換成可識別的模式，在這一階段出現(xiàn)的信息轉換被稱為選擇性知覺，在短時記憶中的一定的方式表征。這個信息加工學習論的學習與記憶模型，得到

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]小學數(shù)學問題解決教學的問題與對策研究[D]. 李憲勇.西藏大學 2010
[4]小學數(shù)學“解決問題”教學研究[D]. 王慧琴.內(nèi)蒙古師范大學 2009
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[6]中文問答系統(tǒng)中問題理解與信息檢索的研究與實現(xiàn)[D]. 張曉孿.西北大學 2007
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本文編號：2907921