百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。教師教育教學(xué)能力的高低是影響我國教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了明確的要求,高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是小學(xué)英語教育工作者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。延邊地區(qū)朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力相對薄弱,具體表現(xiàn)在:解讀及實(shí)踐《課標(biāo)》能力欠缺、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)水平不高、教材內(nèi)容分析能力不足等,這嚴(yán)重阻礙了朝鮮族小學(xué)英語教育教學(xué)的良性發(fā)展。研究中以英語教學(xué)設(shè)計(jì)及英語教師學(xué)科教學(xué)知識等相關(guān)理論為基礎(chǔ),并結(jié)合小學(xué)英語課程特點(diǎn),編制了《朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查問卷》,對延吉市41名朝鮮族小學(xué)英語教師實(shí)施了英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,并隨機(jī)抽取了 6名年齡結(jié)構(gòu)不同的教師對其進(jìn)行了訪談研究。文中共從理解及實(shí)踐《課標(biāo)》能力、英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容分析能力、教學(xué)法的掌握與實(shí)踐能力、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)能力、學(xué)情分析能力、教材分析能力、課后作業(yè)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)與反思能力等十個(gè)維度,全面考查了被試教師英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀并探討了其影響因素。研究結(jié)果表明:(1)朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力總體處于中等偏上水平。(2)朝鮮族小學(xué)英語教齡長的教師在理解及實(shí)踐《課標(biāo)》、英語教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)法的掌握與實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教材分析等方面的能力均高于教齡短的教師,且這種差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平。(3)朝鮮族小學(xué)英語教學(xué)水平高的教師在教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)法的掌握與實(shí)踐、學(xué)情分析、教材分析等方面的能力均高于教學(xué)水平低的教師,且這種差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性。(4)朝鮮族小學(xué)英語教研能力強(qiáng)的教師在教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)法的掌握與實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)與反思等方面的能力均高于教研能力弱的教師,且這種差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平�；谝陨涎芯拷Y(jié)論文中提出以下六點(diǎn)建議:(1)加強(qiáng)職前朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng);(2)促進(jìn)朝鮮族小學(xué)英語教師“生本”理念的滲透;(3)提高朝鮮族小學(xué)英語教師隊(duì)伍的科研能力;(4)強(qiáng)化對朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn);(5)發(fā)揮“傳幫帶”朝鮮族小學(xué)英語老教師的重要作用;(6)鼓勵(lì)朝鮮族小學(xué)英語教師參加各級各類教學(xué)競賽。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究思路與方法
    1.5 主要概念界定
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論
    2.2 行為目標(biāo)理論
    2.3 生成性目標(biāo)理論
    2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    3.1 研究設(shè)計(jì)
    3.2 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的總體水平
    3.3 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的微觀考察
    3.4 不同教齡教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比較研究
    3.5 不同教學(xué)水平教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比較研究
    3.6 不同教研能力教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比較研究
    3.7 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力影響因素探析
第四章 研究結(jié)論與建議
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究建議
參考文獻(xiàn)
附錄一 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄二 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查問卷
附錄三 朝鮮族小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力訪談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2876844