在中國特色社會主義建設(shè)新時代,民族復(fù)興的偉大的中國夢下,傳統(tǒng)文化擔(dān)任著中流砥柱的作用,作為傳統(tǒng)文化代表之一的武術(shù)文化,在不同的時代也被賦予了不同的使命。自1918年國家提出武術(shù)進(jìn)校園伊始,在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下,國家第一次將武術(shù)進(jìn)校園提升為國家戰(zhàn)略,這充分說明武術(shù)在傳統(tǒng)文化中所扮演的角色之重要,這將對社會主義新時期教育事業(yè)的貢獻(xiàn)起著重要作用。本文契合武術(shù)進(jìn)校園的潮流,綜合社會管理機(jī)制的相關(guān)理論探尋武術(shù)進(jìn)入小學(xué),尤其是武術(shù)文化在小學(xué)校園文化中的系列機(jī)制的建立,以保障武術(shù)順利走進(jìn)校園為主要目的,為武術(shù)能在小學(xué)校園中順利開展提供相應(yīng)的機(jī)制保護(hù)。本文采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實地調(diào)查、問卷調(diào)查、邏輯分析、歸納總結(jié)等研究方法,融合十九大關(guān)于社會主義新時期文化建設(shè)的內(nèi)容,積極響應(yīng)國家武術(shù)進(jìn)校園的戰(zhàn)略,以國家政策、全國各地武術(shù)進(jìn)校園的會議及活動為背景,結(jié)合武術(shù)走進(jìn)小學(xué)校園的現(xiàn)狀,參考社會學(xué)相關(guān)要點(diǎn),以管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)為本文理論研究基礎(chǔ),綜合小學(xué)階段的教育特性,建構(gòu)符合小學(xué)校園特點(diǎn)的武術(shù)文化機(jī)制。研究結(jié)果表明:小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的建構(gòu)元素有——運(yùn)行機(jī)制、環(huán)境機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制、共享機(jī)制;小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的建構(gòu)是一個完整的體系,是集運(yùn)行——監(jiān)督——指導(dǎo)——服務(wù)——反饋為一體的立體機(jī)制,在各機(jī)制的元素中,不同的機(jī)制擔(dān)任著不同角色,實現(xiàn)不同的價值,通過彼此之間的相互聯(lián)系和作用關(guān)系共同構(gòu)成了小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的完整體系,當(dāng)這五種機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)作才會發(fā)揮其最大效能。采用不同的視角對小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制進(jìn)行研究,以此為武術(shù)進(jìn)校園機(jī)制研究提供必要理論依據(jù)和探索實踐經(jīng)驗。本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要有:一、在管理學(xué)的視角下研究。論文的理論依據(jù)主要選取適用于本文研究的社會管理學(xué)理論、管理學(xué)的群體行為論點(diǎn),同時結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)為研究基礎(chǔ),通過分析總結(jié)小學(xué)教育學(xué)段的特性,對小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的探討。二、機(jī)制建構(gòu)系統(tǒng)化。結(jié)合十九大和相關(guān)武術(shù)精神的背景,對小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制從不同的角度出發(fā),在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下根據(jù)需求探討線上與線下相結(jié)合的機(jī)制,多視角下對小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。
【學(xué)位單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.8
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 武術(shù)會議
        1.1.2 現(xiàn)狀
        1.1.3 困境
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 武術(shù)文化
    2.2 校園武術(shù)文化
    2.3 校園武術(shù)文化機(jī)制
        2.3.1 武術(shù)文化機(jī)制的研究
        2.3.2 校園武術(shù)文化機(jī)制的研究
3 研究對象與研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 專家訪談法
        3.2.3 實地調(diào)查法
        3.2.4 問卷調(diào)查法
        3.2.5 歸納總結(jié)法
        3.2.6 邏輯分析法
4 結(jié)果與分析
    4.1 相關(guān)概念
        4.1.1 機(jī)制
        4.1.2 建構(gòu)
        4.1.3 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制
    4.2 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的依據(jù)
        4.2.1 社會管理學(xué)理論
        4.2.2 武術(shù)進(jìn)校園的國家政策
        4.2.3 武術(shù)進(jìn)入小學(xué)的形勢需求
    4.3 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的制定原則
        4.3.1 小學(xué)教育論原理
        4.3.2 小學(xué)生的身心特點(diǎn)
    4.4 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的元素
        4.4.1 運(yùn)行機(jī)制
        4.4.2 環(huán)境機(jī)制
        4.4.3 評價機(jī)制
        4.4.4 激勵機(jī)制
        4.4.5 共享機(jī)制
    4.5 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制各元素間的作用聯(lián)系
        4.5.1 小學(xué)校園武術(shù)文化的監(jiān)督型機(jī)制
        4.5.2 小學(xué)校園武術(shù)文化的服務(wù)型機(jī)制
        4.5.3 小學(xué)校園武術(shù)文化的雙向復(fù)合型機(jī)制
    4.6 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的功能及相互間的關(guān)系
        4.6.1 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制的功能
        4.6.2 小學(xué)校園武術(shù)文化機(jī)制相互間的關(guān)系
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2868768