加拿大B.C.省的教育在全球一直享有聲譽,B.C.省對于母語教育尤為重視,2016年新《英語語言藝術(shù)課程標準》開始在全國推廣使用,新母語課程標準吸收了最新教育理念,代表著改革方向,對我國的母語課程標準有著很強的借鑒作用。本文主要針對我國2011年《義務(wù)教育課程標準》與加拿大2017年《英語語言藝術(shù)課程標準》的小學(xué)階段進行比較研究,研究聚焦于兩國母語課程目標與內(nèi)容的比較研究,以探究兩國小學(xué)母語課程的異同,為完善我國小學(xué)母語課程提供借鑒。本文本論文內(nèi)容分為六章,第一章首先對中外小學(xué)母語課程標準比較研究和中加小學(xué)母語課程標準比較研究以及中加小學(xué)母語課程標準的目標與內(nèi)容的對比分析的相關(guān)研究進行了大致的綜述;第二章主要對“課程標準”、“小學(xué)母語課程”以及“課程目標與內(nèi)容”等相關(guān)術(shù)語進行了界定;第三章分別對中國與加拿大B.C.省小學(xué)母語課程標準中的總目標以及總目標下的聽說目標與內(nèi)容、閱讀目標與內(nèi)容以及寫作目標與內(nèi)容進行了因素分析;第四章總結(jié)了兩國母語課程標準的差異,并針對我國母語課程標準存在的問題提出建議。通過對中加兩國的現(xiàn)行母語課程標準的對比與分析,可以從多元化的角度來認識兩國的母語課程標準,把握它們的共同規(guī)律和特點;進而讓語文教育相關(guān)研究者更加深入了解我國義務(wù)教育語文課程標準;也可以借鑒加拿大母語課程標準中有益的部分,為繼續(xù)完善我國母語課程標準提供些許借鑒和啟示;與此同時也可以豐富中加母語課程標準對比研究相關(guān)資料,為之后的研究者提供參考。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 相關(guān)術(shù)語的界定
        1.3.1 課程標準
        1.3.2 小學(xué)母語課程標準
        1.3.3 課程目標與內(nèi)容
    1.4 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 中外小學(xué)母語(語文)課標的比較研究
        1.4.2 中加小學(xué)母語(語文)課標的比較研究
        1.4.3 中加小學(xué)母語(語文)課標中的課程目標與內(nèi)容比較研究.
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻研究法
        1.5.2 比較分析法
        1.5.3 案例分析法
    1.6 論文的創(chuàng)新與不足
        1.6.1 創(chuàng)新之處
        1.6.2 不足之處
2 中加小學(xué)母語課程標準總目標比較與分析
    2.1 中國小學(xué)母語課程標準總目標分析
    2.2 加拿大小學(xué)母語課程標準總目標分析
    2.3 中加小學(xué)母語課程總目標比較與分析
        2.3.1 相同點——都重視語言文字的學(xué)習(xí)與運用
        2.3.2 相同點——都體現(xiàn)了課程目標的工具性和人文性特點
        2.3.3 不同點——價值取向不同
        2.3.4 不同點——關(guān)注點不同
3 中加小學(xué)母語(語文)課程標準中聽說目標與內(nèi)容比較
    3.1 中國小學(xué)母語課程標準聽說目標與內(nèi)容
    3.2 加拿大小學(xué)母語課程標準聽說目標與內(nèi)容
    3.3 比較與分析
        3.3.1 相同點——都注重口語交際的“情景性”和“互動性”
        3.3.2 相同點——都強調(diào)口語的交際中情感態(tài)度和修養(yǎng)
        3.3.3 不同點——加拿大“口語交際”目標表述更詳細系統(tǒng)
        3.3.4 不同點——加拿大口語交際目標更注重策略的指導(dǎo)
4 中加小學(xué)母語(語文)課程標準中閱讀目標與內(nèi)容比較
    4.1 中國小學(xué)母語課程標準閱讀目標與內(nèi)容
    4.2 加拿大小學(xué)母語課程標準閱讀目標與內(nèi)容
    4.3 比較與分析
        4.3.1 不同點——我國在目標取向上側(cè)重體驗性鑒賞,加拿大重應(yīng)用性指導(dǎo)
        4.3.2 不同點——加拿大閱讀目標更注重文本的多樣化
        4.3.3 不同點——加拿大閱讀目標重視對批判性思維能力的培養(yǎng)
5 中加小學(xué)母語(語文)課程標準中寫作目標與內(nèi)容比較
    5.1 中國小學(xué)母語課程標準寫作目標與內(nèi)容
    5.2 加拿大小學(xué)母語課程標準寫作目標與內(nèi)容
    5.3 比較與分析
        5.3.1 相同點——都重視寫作技能的培養(yǎng)
        5.3.2 不同點——寫作指導(dǎo)的關(guān)注點不一樣
        5.3.3 不同點——文體類型
6 中加小學(xué)母語課程標準中目標與內(nèi)容比較的啟示
    6.1 在閱讀目標方面,應(yīng)該提供多種文本方式
    6.2 在寫作目標方面,應(yīng)該平衡個性化表達和策略指導(dǎo)兩者的關(guān)系
    6.3 在聽說目標方面,應(yīng)該更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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