STEM理念下小學科學項目式活動的設計與實踐研究
【學位單位】:河北大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2018
【中圖分類】:G623.6
【部分圖文】:
第 2 章 研究綜述TEM 教育發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀STEM 教育發(fā)展的國內(nèi)研究現(xiàn)狀國知網(wǎng)上,以“STEM 教育”或含“STEAM 教育”為關鍵詞,同時,以“含“STEM 學科”為篇名,進行高級檢索,截止到 2018 年 1 月共檢索出其中,剔除關于博物館、科技館等建設方面的研究 14 篇,剩余相關文獻發(fā)表時間分布情況如圖 1 所示,可見在近兩年呈現(xiàn)上升趨勢。對文獻內(nèi)容國內(nèi)關于 STEM 教育研究的狀況分為以下兩方面:(1)關于國外 STEM紹,主要通過借鑒國外發(fā)展脈絡,熟悉 STEM 教育內(nèi)涵,了解 STEM 理生長之路;(2)關于 STEM 課程的建設,主要是指 STEM 引入國內(nèi)后,現(xiàn)狀,實事求是地發(fā)展、構(gòu)建 STEM 的課程。
圖 2 人類活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)理理論管理學的重要組成部分,已滲透到生活各個方面,引起了的理論知識體系可以表述為四個階段、五個過程組和九期,不同學者將項目管理劃分為四個階段:項目的概念實施階段;項目的結(jié)束階段,或三個階段:項目啟動階段①。過程理知識體系》給項目的定義是:項目是為創(chuàng)造某一獨特任務所做的一次性努力。項目周期主要包括三個階段:;在項目工作開展中將執(zhí)行階段細分為三個過程,即項程、設計過程、實施過程、控制過程和結(jié)尾過程。②這3 所示,項目是一種具有一次性、獨特性的過程,所以項
①一文中,指出“對于大多數(shù)人技術的使用和工程的產(chǎn)品對于日對事物是如何工作的理解,增強教育精髓理解、解決真實生活中開展“動手做、”重視學習者“、工程和數(shù)學四門學科教育之間造自然的知識體系,同時也鼓勵識基礎。技術教育注重培養(yǎng)學生各種所需的技能、工具。工程教、創(chuàng)新已有知識經(jīng)驗的能力,如際的問題。數(shù)學教育旨在提高學推理、計算,是一種化于有形的的關系。
【參考文獻】
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本文編號:2835475
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