【摘要】：義務(wù)教育將第一學(xué)段的寫(xiě)作定名為“寫(xiě)話”。這一學(xué)段小學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,是語(yǔ)言習(xí)得的最佳階段,簡(jiǎn)單的圖畫(huà)能為學(xué)生提供直觀的形象和場(chǎng)景,是小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)最有效的一種方式。但是,現(xiàn)階段看圖寫(xiě)話存在不少問(wèn)題,對(duì)2017年由教育部審定的義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)中看圖寫(xiě)話教材選編、教師看圖寫(xiě)話教學(xué)課例和現(xiàn)狀、學(xué)生看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀和作品的比較分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的關(guān)鍵性問(wèn)題是教師和學(xué)生看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑的缺失。本文以劉淼的作文三級(jí)轉(zhuǎn)換理論為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的作文心理發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)知能力和言語(yǔ)表達(dá)能力,提出以三級(jí)轉(zhuǎn)換理論為基礎(chǔ)的觀察、轉(zhuǎn)換、表達(dá)的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑。在結(jié)構(gòu)編排方面,本文主要分為四章:第一章緒論。首先,對(duì)選題緣由以及本項(xiàng)研究的主要內(nèi)容和意義進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。其次,梳理分析國(guó)內(nèi)外小學(xué)低段看圖寫(xiě)話的相關(guān)論文、期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著。再次,歸納概括本項(xiàng)研究的思路和方法。最后,對(duì)“看圖寫(xiě)話”、“路徑”、“訓(xùn)練路徑”等核心概念進(jìn)行界定。第二章小學(xué)低段看圖寫(xiě)話存在的問(wèn)題。筆者主要從教師、學(xué)生、教材三個(gè)維度進(jìn)行實(shí)證調(diào)查,收集學(xué)生看圖寫(xiě)話作品,教師教學(xué)案例,教材中出現(xiàn)的看圖寫(xiě)話,并對(duì)其進(jìn)行研究分析。第三章小學(xué)低段看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練路徑。這一章節(jié)主要對(duì)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑:觀察、轉(zhuǎn)換、表達(dá)進(jìn)行論述,分為三個(gè)部分,首先闡述看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑一,觀察的含義,設(shè)置觀察記錄培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,提出整體觀察、有序觀察和化靜為動(dòng),結(jié)合想象觀察圖畫(huà)的訓(xùn)練策略。其次對(duì)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑二,轉(zhuǎn)換進(jìn)行論述,界定轉(zhuǎn)換的具體內(nèi)含,設(shè)置圖示輔導(dǎo)看圖寫(xiě)話提高學(xué)生書(shū)面條理化表達(dá)的能力,提出讓學(xué)生作為轉(zhuǎn)換訓(xùn)練執(zhí)行者對(duì)圖畫(huà)材料進(jìn)行篩選加工的訓(xùn)練策略。最后對(duì)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑三的表達(dá)進(jìn)行界定,提出以口頭寫(xiě)作作為看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的路徑,通過(guò)說(shuō)清楚、寫(xiě)完整、樂(lè)分享,培養(yǎng)寫(xiě)生的讀者意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)表達(dá)、真情抒發(fā)的訓(xùn)練路徑目標(biāo)。第四章小學(xué)低段看圖寫(xiě)話教學(xué)實(shí)踐。筆者將看圖寫(xiě)話訓(xùn)練路徑觀察、轉(zhuǎn)換、表達(dá)結(jié)合起來(lái),與一線教師合作設(shè)計(jì)一個(gè)完整的看圖寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容。其次收集學(xué)生在課堂上完成的看圖寫(xiě)話作品,分析學(xué)生的接受狀況。最后對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、反思和展望。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.2
【圖文】：

圖 2-2 學(xué)生喜歡看圖寫(xiě)話內(nèi)容分類(lèi)圖圖 2-1 題為“你比較喜歡什么樣的看圖寫(xiě)話呢？”從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看圖寫(xiě)話喜歡人數(shù) 236 人，占總?cè)藬?shù)的 52.45%，二年級(jí)的學(xué)生尤其數(shù)為 223 人，占比為 49.56%。一年級(jí)學(xué)生最喜歡簡(jiǎn)單圖，喜歡人數(shù)比為 27.11%。說(shuō)明低段學(xué)生喜歡形式簡(jiǎn)單，一目了然、能調(diào)動(dòng)興故事圖片。這是基于認(rèn)識(shí)和情感需要的一種情緒表現(xiàn)，他們通過(guò)故

為“在看圖寫(xiě)話時(shí)你會(huì)經(jīng)常使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？”，在看圖寫(xiě)話中選擇“經(jīng)�！笔褂玫目�?cè)藬?shù)為 130 人，占比 28.89%，其中二年級(jí)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣較好一年級(jí)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握不佳；選擇“偶爾使用”的人數(shù)為 237 人，占比52.66%；選擇“從不使用”的人數(shù)為 83，占比 18.45%�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！眳⑴c調(diào)查的 450 名學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握程度總體偏低，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。問(wèn)題 8 可知，參與調(diào)查的 450 名低段學(xué)生詞語(yǔ)積累的習(xí)慣較差，選擇“用得比較多”的人數(shù)一年級(jí)24、二年級(jí) 138 人，一共 162 人，占比只有 36%。這一結(jié)果不容樂(lè)觀，詞語(yǔ)積累需要日�；�，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成十分重要，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，這無(wú)論是對(duì)寫(xiě)話教學(xué)還是閱讀教學(xué)都會(huì)是阻礙。課標(biāo)要求“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！币鋵�(shí)這一目標(biāo)學(xué)生和教師還需做很大的努力。鑒于問(wèn)題 9 為多項(xiàng)選擇題，筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)的人次得出相關(guān)數(shù)據(jù)，詳見(jiàn)圖 2-3。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2736045