【摘要】：21世紀(jì)初,教育部在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了大刀闊斧地改革,促使小學(xué)語(yǔ)文從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法等許多方面發(fā)生了巨大的變化。習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成,在新觀念、新方法、新媒體等的不斷沖擊影響下,取得了突破性地進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的新模式、新做法層出不窮,學(xué)生的主體性更加凸顯,取材更加貼近學(xué)生生活,習(xí)作的實(shí)用性更加注重。然而在不斷進(jìn)步的同時(shí),習(xí)作教學(xué)中階段性特點(diǎn)不明顯、重技能輕表達(dá)等許多老問(wèn)題仍然存在,加之又出現(xiàn)的各種新形勢(shì)下的新問(wèn)題,學(xué)生仍視習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難事。本文將小學(xué)三、四年級(jí)即第二學(xué)段作為主要的研究對(duì)象,對(duì)這一學(xué)段習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及分析研究后發(fā)現(xiàn):沒(méi)有寫作素材是困擾學(xué)生的最大問(wèn)題。同時(shí),這一階段學(xué)生身心發(fā)展有其特殊性,思維方式也恰好由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。而繪本是一類以繪畫(huà)為主,并附有少量文字的書(shū)籍,充滿童趣引人入勝,文字雖少卻包含著豐富的信息,有其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),恰好可以用來(lái)嘗試解決習(xí)作中學(xué)生沒(méi)有素材可寫的難題。因此,本文通過(guò)一則日常習(xí)作教學(xué)案例和一則基于繪本的習(xí)作教學(xué)案例的對(duì)比研究,對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了反思和探索:發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助繪本在教師有效指導(dǎo)下進(jìn)行習(xí)作教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解讀能力、提高言語(yǔ)組織能力、提升創(chuàng)編故事能力。并試圖對(duì)這一特殊階段的習(xí)作教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議,為一線教師提供參考。論文主要有七個(gè)部分:第一部分為緒論,包括分析研究背景、闡述研究目的、呈現(xiàn)研究思路、文獻(xiàn)綜述和概念界定五個(gè)部分。第二部分為基于繪本的習(xí)作教學(xué)可行性分析。通過(guò)論述分析習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)、存在的問(wèn)題、小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及繪本在習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)這四個(gè)方面,為下一部分提出基于繪本的小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。第三、四兩部分對(duì)一則日常的第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)案例和一則基于繪本的第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了案例研究。第五部分為兩則代表性習(xí)作教學(xué)案例的對(duì)比研究,凸顯基于繪本的小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第六部分結(jié)合上部分的對(duì)比啟示,為小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)提供一些建議。論文的最后一部分是結(jié)語(yǔ),是對(duì)整篇論文提出的觀點(diǎn)做一個(gè)全面總結(jié),并對(duì)研究中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了闡述和思考。
【圖文】：

我們中國(guó)的孩子從出生開(kāi)始就以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，從小在耳濡目染中詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，也是人基本學(xué)習(xí)能力是在進(jìn)入小學(xué)后，隨著學(xué)生知識(shí)體系的不斷豐富、學(xué)習(xí)能力的不斷提高“寫”的能力要求也在水漲船高，“寫”更是前面三種能力的綜合體程度最高的一項(xiàng)。習(xí)作就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行自我個(gè)性化的人生和世界觀表達(dá)，是個(gè)人思維和情感的外顯。小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練是一、二年級(jí)寫作訓(xùn)練的提升，是學(xué)生語(yǔ)的體現(xiàn)，更是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合。因?yàn)檫@一學(xué)段在小學(xué)六年的語(yǔ)文不可替代的特殊性占據(jù)了重要的地位，所以一線語(yǔ)文教師都特別想踏助學(xué)生走好這關(guān)鍵的一步。但是，學(xué)生對(duì)習(xí)作又是什么感受呢？喜歡，筆者開(kāi)展了一次針對(duì)自己學(xué)校第二學(xué)段三、四年級(jí)一共 9 個(gè)班級(jí) 3作方面的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷 330 份，回收問(wèn)卷 330 份，問(wèn)卷回收率格的問(wèn)卷為 330 份，問(wèn)卷有效率為 100%。

圖 1.2 第二學(xué)段學(xué)生不喜歡習(xí)作原因調(diào)查學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因歸納總結(jié)如下：無(wú)從下手占 49%，不知道怎樣26%，，缺乏信心占 15%，心理上抵觸占 8%，其他占 2%。由此可見(jiàn)，困擾學(xué)生的難題就是“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生明白寫習(xí)作是自感的真實(shí)表達(dá)，應(yīng)該寫得是真人真事，正所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，而且想要寫需要一定的技巧和方法來(lái)輔助。但是學(xué)生對(duì)于自己想表達(dá)的東西并不能輕文，平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)記錄生活及感受的習(xí)慣，認(rèn)為自己生活每天都差不有什么特別之處�？梢�(jiàn)，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作教學(xué)是有脫節(jié)的。習(xí)作并沒(méi)有把學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作素材聯(lián)系起來(lái)，因此學(xué)生常常不知道寫什么不知道怎么寫。繪本又稱“圖畫(huà)書(shū)”，是一種用圖畫(huà)和文字交織配合著講述一個(gè)故事，是完全沒(méi)有文字全是圖畫(huà)（又稱“無(wú)字書(shū)”）的圖書(shū)類型，最早出現(xiàn)和流行美地區(qū)，后來(lái)流傳到日本和臺(tái)灣，中國(guó)大陸興起不過(guò) 10 余年時(shí)間。一本優(yōu)繪本一般有以下幾個(gè)特色：畫(huà)面豐富，主題正能量，故事情節(jié)一氣呵成，想
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.24

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本文編號(hào)：2691027