【摘要】：2016年9月13日,《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布,標志著我國基礎(chǔ)教育從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當前教育改革的重要內(nèi)容及教學的重要任務(wù),而教師是落實這一任務(wù)的關(guān)鍵。作為教師,如何更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前迫切需要思考和研究的問題,這涉及到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面,而教師自身的教學經(jīng)驗和教學反思是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素,更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。教學反思是對舊的教學活動的總結(jié)與對新的教學活動的指導(dǎo),關(guān)系著學生的發(fā)展,但往往不被重視。在“核心素養(yǎng)”時代,教師的教學反思要緊隨當下教育理念,在反思中關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,把促進學生核心素養(yǎng)作為教學反思的目標。小學階段是學生開始系統(tǒng)學習數(shù)學的重要階段,因此,對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個立足當下,指向未來的重要課題。那么,如何提高教師的教學反思能力,從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是擺在小學數(shù)學教學工作者眼前的一個重要問題。基于此,本研究將切實調(diào)查小學數(shù)學教師教學反思能力現(xiàn)狀,分析優(yōu)勢及存在的問題,并依據(jù)小學生應(yīng)具備的數(shù)學核心素養(yǎng),制定相對應(yīng)的教師教學反思能力提升策略,以期為以后的相關(guān)研究提供有參考價值的案例。本研究聯(lián)合運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法研究兩個問題:首先對部分小學數(shù)學教師進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解他們對數(shù)學核心素養(yǎng)的認識情況和教學反思能力的基本情況,通過量化、質(zhì)的分析得出小學數(shù)學教師基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學反思的現(xiàn)狀;其次依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展等理論對這些案例進行分析,并據(jù)此概括出基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教師教學反思能力提升策略。本研究得出的主要結(jié)論有:首先,雖然國內(nèi)外對教學反思的研究比較豐富,核心素養(yǎng)相關(guān)研究也越來越多,但是基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來研究教學反思實踐的研究還比較少;就數(shù)學學科而言,雖然當前提出的數(shù)學核心素養(yǎng)只針對高中,但在小學階段也值得探討和研究。其次,雖然一線小學數(shù)學教師對教學反思的重要性有比較深刻的認識,但實踐中依然存在反思形式單一,反思流于形式化、任務(wù)化等問題,并且缺乏相應(yīng)教育教學理論的指導(dǎo),也缺乏與學生發(fā)展的緊密結(jié)合,因此,小學數(shù)學教師的反思水平達不到進一步發(fā)展和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要。再次,通過文獻梳理、調(diào)查研究、案例分析及思考,基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度,提出教師反思能力的提升策略,主要有以下幾點:重視學生數(shù)學認知,倡導(dǎo)深層次教學反思方式;聚焦學生數(shù)學思想,提升教師專業(yè)理論水平;培養(yǎng)學生數(shù)學情感,加強師生間交流與互動;培養(yǎng)學生數(shù)學精神,創(chuàng)建良好的教學反思氛圍。
【圖文】：

維度一總體情況統(tǒng)計圖

圖 4-2 維度二總體情況統(tǒng)計圖總的來看，被調(diào)查教師在平時的教學工作中對教學反思的重視程度較高，，并且有63.58%的教師表示總是會將每次的反思成果運用到之后的教學活動當中，這說明進行教學反思會影響教師之后的教學效果，只是每位教師的受影響程度不同而已。通過以上數(shù)
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5

【參考文獻】

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本文編號：2659834