【摘要】：基礎(chǔ)評(píng)估模型是以形成性和總結(jié)性的方式來(lái)衡量學(xué)生表現(xiàn)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一種評(píng)估工具,它是2014版美國(guó)《國(guó)家核心音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性資源之一,通過(guò)嵌入課程的評(píng)估方式不斷完善教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本研究采用了文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法。首先通過(guò)文獻(xiàn)法,梳理美國(guó)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史,了解《國(guó)家核心音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景和文本結(jié)構(gòu),整理學(xué)者們關(guān)于美國(guó)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)研究,并對(duì)《國(guó)家核心音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)評(píng)估模型文本進(jìn)行翻譯與校對(duì);然后使用內(nèi)容分析法,對(duì)《國(guó)家核心音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》PK-2年級(jí)階段基礎(chǔ)評(píng)估模型文本進(jìn)行分析解讀,旨在厘清其框架,探析其特性,提煉出可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)早期音樂(lè)教育和音樂(lè)教育評(píng)價(jià)發(fā)展提供一定的參考。本研究對(duì)基礎(chǔ)評(píng)估模型PK-2年級(jí)階段的框架和內(nèi)容進(jìn)行分析后,得到以下結(jié)果:就框架分析結(jié)果而言,基礎(chǔ)評(píng)估模型橫向上分為創(chuàng)造、表演、回應(yīng)三大維度,每一橫向維度下包含評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估策略、評(píng)分規(guī)則三個(gè)縱向?qū)哟?三個(gè)縱向?qū)哟螐拿鞔_評(píng)估內(nèi)容到評(píng)估活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,層層相扣、邏輯清晰。就橫向三維度內(nèi)容分析結(jié)果而言,創(chuàng)造維度由想象、計(jì)劃與制作、評(píng)價(jià)與改進(jìn)、呈現(xiàn)四個(gè)過(guò)程要素構(gòu)成,通過(guò)即興創(chuàng)作節(jié)奏模型、說(shuō)明表達(dá)意圖、自我評(píng)估、展示音樂(lè)作品等任務(wù),評(píng)估早期兒童產(chǎn)生音樂(lè)想法、解釋音樂(lè)想法、反思改進(jìn)作品、呈現(xiàn)原創(chuàng)作品的能力;表演維度由選擇、分析、解釋、呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)、排練與改進(jìn)等過(guò)程要素構(gòu)成,通過(guò)識(shí)別不同作品目的、選擇歌曲進(jìn)行表演、自我評(píng)估、排練改進(jìn)表演等任務(wù),評(píng)估早期兒童分析音樂(lè)要素、理解作者意圖、選擇音樂(lè)作品、呈現(xiàn)音樂(lè)作品、評(píng)價(jià)表演質(zhì)量、完善表演的能力;回應(yīng)維度由分析、選擇、評(píng)價(jià)、解釋四個(gè)過(guò)程要素構(gòu)成,通過(guò)識(shí)別作品中音樂(lè)要素、選擇作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、用身體動(dòng)作回應(yīng)作品等任務(wù),評(píng)估早期兒童分析音樂(lè)要素、選擇音樂(lè)作品、評(píng)價(jià)作品質(zhì)量、解釋作曲者表達(dá)意圖的能力�；趯�(duì)基礎(chǔ)評(píng)估模型PK-2年級(jí)階段的分析和解讀,本文從評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個(gè)方面總結(jié)其內(nèi)容特性。在評(píng)估內(nèi)容方面:創(chuàng)造維度以即興創(chuàng)作節(jié)奏對(duì)話為主題,強(qiáng)調(diào)早期兒童初步掌握節(jié)奏要素、通過(guò)合適的節(jié)奏模型表達(dá)個(gè)人意圖、基于個(gè)人反思和他人反饋完善音樂(lè)作品;表演維度以用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性品質(zhì)表演歌曲為主題,注重早期兒童初步理解音樂(lè)要素的表現(xiàn)性作用、初步掌握歌唱的基本要素、基于個(gè)人反思和他人反饋改進(jìn)音樂(lè)表演;回應(yīng)維度以回應(yīng)音樂(lè)作品中的表現(xiàn)性要素為主題,鼓勵(lì)早期兒童識(shí)別作品中簡(jiǎn)單的音樂(lè)要素、基于個(gè)人主觀特性評(píng)價(jià)音樂(lè)作品、通過(guò)身體動(dòng)作回應(yīng)音樂(lè)作品。在評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)施方面:其一,評(píng)估策略與課程目標(biāo)相匹配,有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其二,評(píng)估策略全面且具體,有助于教師明確評(píng)估設(shè)計(jì)思路和實(shí)施步驟;其三,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境,有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和參與動(dòng)機(jī);其四,設(shè)計(jì)復(fù)雜而有教育價(jià)值的任務(wù),有利于培養(yǎng)兒童的高階思維能力;其五,評(píng)分規(guī)則透明公開(kāi),促使兒童的學(xué)習(xí)更有目的性和方向性;其六,分析量規(guī)的運(yùn)用有利于兒童清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足;其七,自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,有利于提高兒童改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況的自覺(jué)性和積極性。最后本研究得出對(duì)我國(guó)早期音樂(lè)教育的啟示:早期兒童音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)的培育強(qiáng)調(diào)在節(jié)奏活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、鼓勵(lì)兒童使用簡(jiǎn)單的音樂(lè)模型表達(dá)個(gè)人情感;早期兒童音樂(lè)表演素養(yǎng)的培育注重對(duì)音樂(lè)作品理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性表演、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性技能在音樂(lè)表演中的重要作用;早期兒童音樂(lè)回應(yīng)素養(yǎng)的培育注重聽(tīng)覺(jué)感知能力的培養(yǎng)、重視通感經(jīng)驗(yàn)的積累。此外,美國(guó)《國(guó)家核心音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)評(píng)估模型還為我國(guó)早期音樂(lè)教育評(píng)價(jià)提供啟示:評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn),聚焦高階教育目標(biāo);創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,注重對(duì)知識(shí)技能的理解和遷移;評(píng)價(jià)方式多樣化,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果并重;評(píng)價(jià)主體多元化,鼓勵(lì)兒童自我評(píng)價(jià)和反思;評(píng)分規(guī)則公開(kāi)化,允許兒童參與評(píng)分規(guī)則制定;評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效,便于兒童適時(shí)作出調(diào)整。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.71

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2659076