【摘要】：識字是小學階段語文教學的主要內(nèi)容。小學一年級和二年級,學生學習語文的主要任務就是識字。部分學生因為種種原因,在識字方面不能完成學習任務,跟不上教師講授新知的節(jié)奏,成為語文學科中的學困生。語文學困生的存在,不僅嚴重影響語文教學效果,也為教師開展閱讀和寫作教學設置了障礙。同時,這部分學困生在識字方面的欠缺,也會對他們的閱讀寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。為全面提高小學語文教學質(zhì)量,探索有效教學模式轉化學困生勢在必行。本研究針對小學學困生的語文識字教學開展了“合作-競爭學習模式”教學實驗,選取三年級的兩個班級進行實驗,其中一班為實驗班,二班為對照班。實驗時間為三個月。實驗得出結論是:在識字教學中,學困生通過合作-競爭學習模式,學習成績有明顯提高。合作-競爭學習模式能有效促進學生語文成績提高,主要是因為該模式有效提高了學生的學習興趣和學習效能感,改變了學生的學習態(tài)度,這三種因素是促進學生成績提高的主要原因。合作-競爭學習模式的實驗也給目前小學教育帶來的很大的啟示:在小學語文教育中,要倡導“以生為本”的教學觀,要選擇應用靈活多樣的識字教學方式,采用多元化評價策略對學生進行評價,轉化學困生策略也要具有多樣性。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.22

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