【摘要】：隨著英語的廣泛應(yīng)用,跨文化意識的重要性逐漸被熟知。許多教育工作者都對跨文化意識的培養(yǎng)產(chǎn)生過濃厚的興趣,但目前的研究對象多為高年級學(xué)生,而針對如何提高小學(xué)生跨文化意識的研究相對較少,有關(guān)文化意識培養(yǎng)的教學(xué)實踐也相對匱乏。為此,本研究試圖以圖式理論和皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ),同時將王薔的英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)框架引入小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中,旨在探究如何培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識,并將基于圖式理論下的閱讀教學(xué)方法引入英文繪本閱讀教學(xué)中,以期為培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識提供一定的理論及實踐參考價值。針對研究目的,本文圍繞以下三個問題展開研究:第一,繪本閱讀教學(xué)是否能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識?第二,小學(xué)生的閱讀能力是否有顯著提高?第三,跨文化意識是否影響小學(xué)生的英語閱讀能力?如果可以,是積極影響嗎?X小學(xué)80名四年級1班及2班的學(xué)生為本文研究對象。研究設(shè)計將四年級1班作為實驗班,四年級2班作為對照班。每周五下午在X小學(xué)的英語活動課上進行英語繪本閱讀教學(xué)實驗,實驗班的學(xué)生接受原版英語繪本閱讀教學(xué),對照班的學(xué)生接受傳統(tǒng)的課外英語閱讀材料教學(xué),教學(xué)實驗周期為一學(xué)期(四個月)。實驗正式開始前,對實驗班和控制班的跨文化意識和英語閱讀能力進行了前測,結(jié)果顯示兩個班學(xué)生的英語閱讀水平相近,跨文化意識也沒有顯著性差異,研究具有可比性;在實驗進行過程中,對兩個班的課堂參與情況進行了觀察和記錄;實驗最后,對實驗班和控制班的跨文化意識和英語閱讀能力進行了后測。實驗前后通過劍橋少兒英語等級考試試卷、跨文化意識問卷、訪談等方法進行數(shù)據(jù)收集,并使用SPSS22.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),通過英文繪本閱讀教學(xué),學(xué)生的跨文化意識顯著提高,英語閱讀能力也得到明顯提高。英文繪本閱讀教學(xué)受到了學(xué)生的喜愛和歡迎。英文繪本閱讀可以有效地輔助英語課本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31

【參考文獻】

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本文編號：2653847